项目进展丨OFS学前教育项目赴加访学 | 我们的自由天空（OFS，北京桃李天教育咨询中心）

By：陈红

为进一步探索弱势儿童早期教育模式，去年底，在HIPPY国际负责人Miriam Westheimer女士和OFS志愿者、桃李天教育合伙人张瑶女士的协调下，OFS学前教育项目组赴加拿大进行为期两周的参访、学习，深入学习HIPPY的课程理念和项目运作模式。

HIPPY加拿大工作人员同OFS志愿者留影

培训内容由温哥华岛多元文化中心HIPPY项目负责人Swedini女士主讲，OFS秘书长土雪和学前教育项目主管陈红全程参与其中。Swedini详尽介绍了HIPPY的发展历史、教育哲学、科学依据、课程内容、运营模式及加拿大的经验。

HIPPY全称Home Instruction for Parents of Preschool Youngsters，即学龄前儿童家庭教育指导，项目起源于以色列希伯来大学教育创新研究院研发的一套针对3－5岁学龄前儿童家庭教育课程，至今已有50年历史。项目初衷是为那些来自低收入、低教育水平的家庭免费提供高质量的启蒙教育，通过为学龄前儿童的父母或看护人（尤其是母亲）提供幼儿教育指导，帮助他们成为孩子第一位和最重要的老师，促进家长与孩子之间的良性互动，从而提高孩子的各项关键能力，为孩子在学校和生活中的成功做好准备。

加拿大于1999年引入HIPPY项目，经过近20年的发展，目前在全国设有30个项目点，累计服务14,000个低收入、新移民家庭或其他弱势群体家庭，4万多人受益。除加拿大外，HIPPY还在美国、德国、奥地利、南非、阿根廷、意大利、澳大利亚、新西兰等10个国家得到发展。在具体实施过程中，每个国家都可根据本国的实际情况对项目进行调整，同时保持交流与合作，进行经验分享。同时，实施项目的国家和地区都会对实施结果进行详细的评估，多国实施效果表明，HIPPY是一个循证有效的早期教育项目。

在课程内容和教学方法上，HIPPY 真正做到了以孩子为中心，一方面遵循儿童身心发展规律，设置科学合理的课程体系，通过为3－5岁每个年龄段儿童设置30周的课程，从语言、认知、运动、情感等方面循序渐进提升儿童的能力；同时，在HIPPY课程中，“玩中学”的理念贯穿始终，项目的最终目标不仅仅是帮助孩子做好入学准备，更重要的是让孩子爱上学习，为孩子的长远发展奠定基础。

在培训中，Swedini带领家访员团队通过实际演练展示了“角色扮演”的教学方式在整个项目中的重要地位和积极作用。“角色扮演”被运用在HIPPY项目各个环节。在每周培训会上，协调员和家访员之间会以角色扮演的方式对下周课程进行演练，不论是扮演家长还是扮演孩子，大家都充满激情，全心投入。据家访员Amy介绍，在下周家访前，她还会跟自己的孩子或其他家人演练多遍。在家访时，她再以同样的方式与家长互动，而家长也会将学到的方法运用于实际教学中。“角色扮演”的教学方式为儿童提供了无压力、舒适、有趣的学习环境，也帮助家长学会换位思考理解儿童。在国内“AI”、“屏幕”满天飞的教育环境中，或许会有人觉得这样一遍又一遍的扮演显得“慢”和“笨拙”。正是这种“慢”教育，让我们看到了儿童早期家庭教育的真谛——高质量的陪伴和互动！这也是HIPPY项目没有借助任何现代技术手段，却能被全球10多个国家奉为家庭教育宝典的原因之一。

此外，不同于其他早期教育干预项目，HIPPY同时关注两代人的成长，项目一方面帮助孩子获得各方面的关键能力，为入学做好准备；另一方面使家长从中受益。HIPPY项目聘用的家访员一般来源于参与项目的妈妈，Swedini介绍，家访员往往是妈妈们步入职场的第一份工作，持续的专业培训提高了他们的职业技能，也提升了他们步入社会的职业自信。即使对于未能成为家访员的家长们，他们也将通过项目中的学习提升育儿能力和信心，每月一次的家长会提高了他们融入社会的机会与能力。

HIPPY项目家长会

培训期间，我们有幸参与到温哥华岛的HIPPY项目家长会中。参会家长首先按照孩子年龄段分成几个小组集体学习当周课程，并就育儿话题进行交流和分享，笔者参与的5岁儿童家长小组分享了“家校沟通”话题。此外，HIPPY协调员还会邀请各个领域的专业人士到家长会上进行交流，这样的专业交流包括不限于教育育儿、社区生活、职业发展等领域，比如当天家长会上Swedini请到一位警官进行“如何防范网络诈骗”的主题分享。在推动教育公平的同时，带动弱势儿童家长的成长，为农村母亲提供职业发展机会，HIPPY项目无疑为我国的教育扶贫工作提供了新思路。