文 | 姚佳颖 2018春季学期OFS志愿者老师 (OFS-S-2018199)
支教地点：云南省巧家县炉房乡底里小学
爱，就像生活，并不总是一帆风顺，也并不总是带来快乐。
但既然我们并不停止生活，那为什么要停止爱呢？
——《情字路上》
忙碌的时光总是过得飞快，仿佛昨天还在北京接受培训，学习如何当一名合格的支教老师，今天就突然到了告别的时候。从一开始说改完考卷大约12、13日能结束，到之后言道8日考完试可以离开，最后4日考试开始的前一天就迎来了突然的再见——
我和刘佳楠老师的行李都没有开始收拾；乔双老师学校墙体的彩绘才画了一半；回家的机票定得都在10日以后；最重要的是，心情还没有开始整理……
告别来得那么突然，如一记重锤猛然击中心扉，在事发的当下一片惘然，那几个小时的时间我不知道自己在干什么，早已习惯独自旅行、工作的我，居然接连忘拿了好多东西，包括从不离身的手机充电器……甚至，我都来不及好好地和所有的学生、老师说一声再见，就不得不抓紧时间各自奔赴不同的学校——其他老师去监考，而我们，去开告别的座谈会。
教育局的高主任在其他乡里监督均衡发展工作无法赶来，会议由中心校的尹副校长主持，除了我们7位支教老师外，列席的还有今年在中心校实习的八位年轻的师范实习生，教务处方老师，办公室主任黄老师和中学78班的班主任侯老师。
这个学期支教工作的重心除了学习以外，就是上级相关部门对于教育均衡发展指标的检查和考核。尹校长对于所有支教老师的工作成绩都予以了肯定，尤其是在学校功能室方面所给予的协助。图书室、科学实验室、美术室、体育室、音乐室，很多硬件的设施之前很多学校也有，但是大都束之高阁，没有真正利用起来让学生受益。此次借着检查的顺风，不但将这些功能室都布置了起来，而且还制定、完善了相 应的使用规范、规则，只要能保持下去，一定能切实有效地帮助到所有的孩子！
之后，本批次支教老师的组长张晔老师第一个发言，历数了支教中经历的美好和遭遇的挫折，话语数度因哽咽中断，显然心神还没有能从突然告别的伤感中解脱出来。谈话的最后，她提到了关于“教师责任”这个比较沉重的话题。
正好就在离开的前一天，我们底理小学就发生了一件事：4个学前班的孩子不小心弄丢了一个5年级学生的雨伞，于是吃了晚饭17点不到就出校门去寻找，到晚上21点都不见回来。他们的哥哥、姐姐急得不得了，哭着找宋妍俭老师借电话，想打给父母问他们的弟弟妹妹有没有回家。宋老师得知后在第一时间就找到了孩子的班主任反映这个情况，询问是否需要组织人手外出寻找。然而却没有得到正面的响应，只是说等等再看。
孩子最后是都安全回来了，但每每想起这件事，都不免令人有些后怕。山路崎岖，又都没有路灯照明，万一发生了什么事，后果不堪设想。这也是我们一而再、再而三地强调安全的原因。但是再好的制度、再完善的预防机制，最后还是要落实到人的身上；碰到执行者不负责任，执行无法到位，不过空谈而已。
然而这里毕竟是落后的山区，民智开启不高，很多老师也有他自己的难处。中午看到有些学生把饭倒掉，就教育了一句“不要浪费粮食”，结果孩子的奶奶跑到学校撒泼：“我家孩子万一撑死我就找你老师！”有时候知道他饿，但手上有东西却不敢给他吃，生怕他吃了以后发生什么问题，学校又要成为被告。这条分界线不好把握，不是没有年轻的老师凭着热情去触碰，然后接连遭遇沉重打击，于是宁愿保持中庸——至少不犯错！
落在我们这些外来者的眼中，也许就成了没有爱心，但有时不得不承认，爱不能解决所有的问题，存在即是合理，而我相信这样的状况一定会慢慢改善。十年前，这里道路不通，几乎家家户户唯一的食物就是洋芋，而且一个个都吃不饱。十年前，谁能想到这里会是今日的局面？
当然，随着温饱问题的解决，其他的问题也接踵而来。刘老师就谈到了“留守儿童”的问题。现在家里的老人往往要带好几个孙辈，自己还要早出晚归地耕作。精力有限，他不可能能关注到每一个孩子，再加上有些单亲家庭的孩子，还有经济上的问题，生活更加捉襟见肘。心理上，这些孩子相对内向寡言，和同学交往有天然的自卑感；身体上，因为营养问题，他们身材瘦小，头发枯黄；他们的衣服往往一星期都不换一次，脖颈、指甲缝发黑，卫生问题 不仅带来身体疾病，还让他们更加无法融入整个集体。诚然，上级部门也非常重视这个问题，每学期都以座谈会的形式组织“关爱留守儿童”活动，但这是一个天长日久的问题，委实需要在每天的日常生活中时时、刻刻地关注。
乔双老师学习建筑设计出身，对于学生发散性思维的培养有自己独到的见解。她认为交通的闭塞、和外界接触少固然是这里的孩子缺乏想象力的原因之一，但更多的却在于“懒惰”。他们习惯于老师、家长灌输式的教育方式，逐渐就懒得开动脑筋，只知道说一做一，拨一拨才动一动。所以在日常的教学中，她用电影作为媒介，艺术作为手段，启发他们的思维想象力和动手能力，也培养他们的自信心，启发他们对学习的兴趣，打破定式思维的窠臼，才能带着想象的翅膀飞翔。
而这批支教老师中年龄最长的孙延杰老师，则更重视学生的基础和安全问题。他主要教授一、二年级的孩子，在这个年龄阶段打下良好的基础，能让孩子在整个学生时代都受益匪浅。虽然已经到了耳顺的年纪，但孙老师一直能和学生们打成一片，让人彻底忘记他的年龄，只记得他爽朗的笑容和睿智的言语。
最后，周建航老师的总结更加发人深省：这里的学生单纯、质朴，老师们教授他们良好的学习方法，告诉他们自主学习的重要，而他们则用自己的努力来感谢、也感动我们！
教师这个职业，在中国自古以来就被赋予特别的意义：师者，传道受业解惑也！知识的传授只是其中最浅层、最基础的部分，文化内蕴的传承、事业追求的延续，人格魅力的影响，才是这个职业之所以特殊、之所以为众人所称道的原因所在。虽然在这里，在云南、在巧家、在炉房，这条道路还坑坑洼洼甚至泥泞不堪，但是，始终有无数人正走在这条路上，并誓愿为它前仆后继。
我很荣幸，选择了OFS，拥有了这段经历，认识了志同道合的友人，也为逐渐铺平这条道路贡献了自己小小的力量。
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在一学期内用自己所长陪伴、教导学生，服从学校管理和组织规定，清楚定位自己乡村教师的角色，与其他支教志愿者同伴互相帮助交流，与学校村民和谐共处，期待更多能做到这些最基本要求的志愿者申请 !
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