欢迎仪式暨报告会 —— “联系促进发展 交流促进品质”

（一） 何为“OFS”？
一 教育是“我们的”

联合国教科文组织出版了两部具有里程碑意义的研究报告——1972年的《学会生存——教育世界的今天和明天》（简称《富尔报告》）和1996年的《学习：内在的财富》（简称《德洛尔报告》）。
《富尔报告》提倡学习型社会和终身教育；《德洛尔报告》提出学习的四大支柱为：学会认知、学会做事、学会共存、学会生存。陈校长指出，秉承这两部报告的精神，我们今天需要对教育再次做出高瞻远瞩的思考。
2015年，教科文组织出版的一份新研究报告——《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变》又一次对世界教育的发展产生了新的影响。
这份报告让人们意识到，再没有比教育更加强大的变革力量。教育促进人权和尊严，消除贫穷，强化可持续性，为所有人建设更美好的未来，教育以权利平等和社会正义，尊重文化多样性、国际团结和分担责任为基础，所有这些都是人性的基本共同点。
二 教育是自由
教育的自由要从两个维度去看，一是教育的手段，二是教育的目的。
教育手段的自由——自主、自觉、自愿
教育目的的自由——经济、权利、思想
三 教育是天空
教育者是放风筝的人
头顶有自由的天空
眼中有教育的目的
手中有张弛的节奏
脚下有坚实的大地
四 OFS——我们自由的天空
为了人们的共同利益
以自主、自觉、自愿的精神追求经济、权利、思想自由
放飞教育的风筝

（二）教师培训
一  育新学校介绍
育人宗旨：先成人后成才 既成人又成才
核心价值观：育德致美 启智日新

（品德教育 审美情趣 智慧传递 创新素养）

成绩排名：海淀区初中高中名列前茅

二  四种典型的学校发展观
1、学术的发展观
2、满足需要的发展观
3、进步的发展观
4、人文与文化的发展观

乡村教育和乡村教师对于人文和文化的传承发挥着重要的作用。

三  陈校长的教育理念

陈校长认为，一个人的一生有两次生长高峰期。第一次在婴儿期，是教师很难参与进去的，第二次发生在青春期，在这个阶段，孩子基本都是在学校度过的，所以教师对孩子可以起到很大的引导作用。
而身为人师，最重要的素养就是建立与学生之间健康良好的关系。而建立良好关系的秘诀恰恰就在于对“关系”这二字的解读。陈校长指出，“关”代表“关爱、关心”，“系”代表“心心相系”。

一位称职的老师，一定要注意对学生个体的关爱教育，先关注学生本身，再关注其学业。在会上，陈校长与在座老师分享了自己学生时代的故事。
陈国荣校长高中时喜欢零晨2点起床，在路灯下学习，他感到效率很高，很兴奋。大约可以学习到7点钟左右。然后吃完早饭去上课。8点钟他就困得不行，回宿舍睡觉了。他的班主任对他很宽容，周末叫他去自己家里吃饭，并关心其生活状况。他用这段经历告诉大家，老师对孩子的宽容，因材施教，孩子会铭记终生。
身为老师，理应需具备很大的宽容心，需要包容孩子们。因为有的孩子成长慢，是因为开花时节还未到，要慢慢等待。
除此之外，陈校长认为，老师要做到熟悉学生，如数家珍，并且要发自内心地欣赏学生，引以为傲。
陈校长谈到，他去墨尔本访问参观，看见校长手里拿着一个小本子，记的密密麻麻。校长会随意叫住一个他教过的学生，向参访的客人介绍这位同学有什么优点。校长的眼睛里满是欣赏和骄傲。其实这就是一个能增进师生关系的很好例子。

那么，在与学生建立了积极关系的基础之上，教师如何培养学生的各项能力呢？陈校长根据其丰富的教学经验提出了以下几点建议。
首先，老师应当关注在城市与乡村都普遍存在的学生们学习动机不足的问题。如何因地制宜，最大限度地激发学生学习动机是我们教师要考虑的问题。在这里，陈校长提出，学习对人是一种成长，而不单单是为了获取一份好的工作。当学生学习动机不足时，教师对他们的反馈要迅速，因为反馈中对他们有激励作用。
其次，教师应注意对学生学习方式的引导。
陈校长概括，教师需要引导学生从记中学、从做中学、从悟中学。教师要有意识地在课堂上给孩子留出时间，让孩子有行为，才能学会。要引导孩子有领悟和思考。
并且，陈校长提出，班级授课制的最大的特点和作用是促进学生之间的合作学习。因此，教师鼓励学生自主学习的同时，也要培养学生团队之间的合作意识，多人的力量总归是大过一个人的。
除此之外，老师要学会鼓励学生。陈国荣校长提到，语言的鼓励会有意想不到的效果。陈校长曾经当高一班主任老师时曾遇到新疆一位叫王静的女孩，自己想都没想，就随口说一句“你就是考北大的料！”没想到多年后，这位女孩真的进了北大校门，那女孩自己说，当年陈校长这句话一直激励着她一路向北大。

最后，陈校长指出，校园文化对学生学习生活的影响是不容忽视的。单单改变校园物质环境，就能提高学生的考试成绩，差不多能提高11%。

在会上，陈校长用简单易懂的口诀将其多年的教学经验传授给在座云南屏边的老师们。
（一）五有——教学设计理念
1、有序 清晰课堂环节 引领思维节奏
2、有趣 设置思维动点 激发求知欲望
3、有效 注重问题教学 加强思维训练
4、有情 增强师生互动 提升思维品质
5、有用 延展思维路径 链接现实主题

（二）五思——教学设计环节
1、创境启思
2、自探静思
3、合作辨思
4、训练反思
5、回归拓思

用陈国荣校长的话来说，我们应当培养的是“一支重人品、喜敬业、塑能力、崇成果、面向未来的专业教师团队。”
教师专业发展分为四个阶段。第一阶段是课堂自觉，工作约2-3年的教师，能够比较有把握地完成课堂教学；第二阶段是学科自觉，例如，小学阶段，成长型教师能从自己学科的角度看待，每堂课的教学内容，从备课上也会更从容不迫；第三阶段是教育自觉，这个时期的教师是成熟型教师。要对学生进行知识、技能、价值观的教育；第四阶段是文化自觉，这是高端教师处于的阶段。
陈校长认为，这次既然各位老师能够从屏边众多教师中脱颖而出被选来入京参加教学培训，说明老师们基本已进入成熟型教师的阶段，但是每一位老师都还有较大的上升空间，需要不断地学习、前进，日后定能成为陈校长所期待的专业教师团队中不可或缺的优秀力量。

整理：常运英、郑兴雯

编辑：Aweek