OFS教育创新—体育游戏校本课程开发项目，意在支持甘肃省通渭县新景学校进行体育游戏课堂， 项目的开发与实施由郑北斗老师负责，郑老师通过实地的调研初步完成了体育游戏校本课程开发的课题研究，并正在编写体育游戏的校本课程，一直积极推广体育游戏课程，努力让更多孩子从中受益，更加健康茁壮的成长。
我们也有幸邀请到了郑北斗老师，与我们分享了他在摸索怎样更好地开展体育教学的心路历程。
郑北斗老师：甘肃省定西市通渭县通和小学体育教师，甘肃省体育科学学会理事，甘肃省农村骨干教师，定西市名教师，通渭县优秀教师，中国教师研修网2020年广州市继续教育全员培训体育学科指导教师，发表多篇论文并多次获得省级奖项。
文 | 郑北斗
（一）做有思想的体育课
郑北斗老师出生于一个偏远的乡村，也近乎在这里度过了一整个童年。贫穷封闭，是他对家乡最深的印象，“小时候，我们很少有机会能看看外面的世界，这也加深了我对大山以外的世界的向往，走出大山，成为了我最大的理想。”大学时，出于对体育的热爱，郑北斗老师报考了体育教育专业，这也为未来成为体育老师奠定了基础。见识了外面的世界，郑北斗老师却在毕业之时选择回到家乡，想通过自己的努力，让更多孩子能走出大山，也看看更大的世界。
游戏教学，寓教于乐
十几年的教学实践，让郑北斗对体育教育有了更加深刻的认识。他发现，虽然当前在体育教育领域有着很多先进的理论，但是实际的课堂教学与理论往往存在很大的差距，很多老师不仅不能掌握科学的教学方法，对学生的实际效益也不关心，总是潦草教完便罢，一节课下来，学生可能毫无收获。
“体育是育人、育心、育德、育智的全过程，体育教学不仅是要传授学生体育知识与运动技能，更重要的是培养孩子体育运动的习惯与健康、正向的心态。”在郑北斗老师看来，体育教学对学生的收益应该是多方面的。
在短期上，体育课意在培养体育文化，传授正确的体育知识与运动技能，使学生掌握健康的运动方式，从而达到提升身体素质的目的；长期上，体育课需要培养起学生的健康意识，提高学生的体育兴趣，促进生成锻炼身体的自觉性和主动性，同时养成体育的道德规范，让学生即使在体育课外，也能自主、有效地进行体育锻炼，达到“以体育人”的目的。
郑北斗老师的课堂，采取的是独特的游戏教学，即将体育项目穿插于游戏之中，以游戏的趣味性消除学生对于繁重的体育运动的抵触心理，在玩耍的同时完成日常所需的体育训练。为此，郑北斗老师常常自主设计各类游戏项目，例如以“障碍接力”的游戏取代枯燥无味的体能训练，在好胜心的驱使下，孩子往往会忽略疲惫，争先恐后地参与其中。
再例如，为增强班级的凝聚力，郑北斗老师也设计了许多团队游戏，如两人一组的“两人一球”、三人一组的“负重前行”、集体参与的“拉网捕鱼”等等，在游戏过程中，既培养了团队配合，也让每个孩子看到了自己在集体中的重要性。
“新时代背景下，老师要由知识技能的传授者转变为学生发展的促进者，体育学科同样如此。”郑北斗老师说道，“因此，在我的课堂上，我会采取‘教师—学生—学生’的教学策略，即让学生去指导学生。”简单来说，郑北斗老师的课堂会交由学生主导，他会将每节课的游戏内容教给一部分的学生，然后由这些学生作为“小老师”去向其他学生传授，而老师则转变为“助手”的身份，这个过程能够有效调动学生的兴趣与学习力，同时培养起他们的责任意识。有时，郑北斗老师也会让孩子们自己来设计游戏，而孩子们设计的游戏，常常会让他大吃一惊，他也因此常说：“孩子们的创造力是足够惊人的，他们只是需要展示的机会。”
如今，郑北斗老师的原创体育游戏已经多达80余种，为了将自己的教学方法传递给更多的老师，郑北斗老师创建了公众号“北体育”，坚持传播自己的原创体育游戏与教育理念。“北体育”吸引了来自全国各地的体育教师的关注，常常有老师向郑北斗老师发来私信，一起探讨体育教学，老师们的鼓励，也成为郑北斗坚持更新的动力。
尊重差异，以体育心
“尊重差异，平等对待”是郑北斗老师一直奉行的原则，他始终认为，体育的目的不在于训练顶尖的运动健将，而在于让每一个普通学生都能健康成长，因此，要尽量给予每位学生同等的练习机会。“每个人天生存在差异，无论是身体素质、心智或是精神方面，作为老师，我们更需要尊重差异性，关注每一个孩子的学习状态，相信他们的潜能，力求让每一个人通过体育学习都能有所改变。”
在郑北斗老师的教学生涯，遇到过很多特别的孩子，有的因为身体方面的原因，不能正常参与体育活动，有的因为性格自卑、孤僻，难以融入集体。郑北斗老师从来不会放弃这些孩子，他会针对性地为他们设计游戏，并主动带领他们参与其中，慢慢重拾起自信。正如郑北斗老师所说：“体育不仅仅是锻炼身体，更要和健全人格的形成有机联系起来，培养学生的全面发展。”
郑北斗老师一直致力于推广乡村体育教学的发展，他的课堂得到了很多学生们的喜欢，同时郑北斗老师也在不断完善自己的专业技能，提供自身的综合素质。课堂外的郑北斗老师喜于读书研习，反复研磨课堂，并进行专项课题研究，用心为每一节体育课做好充足的准备。
（二）乡村教师同样可以出彩
看书读书，催生智慧
首先，读书学习可以满足现代教育的需求。当今教育的发展，要求教师对学科知识能系统整合、灵活调度，跨学科的或人文、或自然、或社会、或经济等知识丰富广博，教育学、心理学、新课程理念和信息技术手段运用自如。现代学生的成长，需要教师像一个巨大的“磁场”，无论走到哪里，中心都随之转移到哪里。而且有“胸藏万江凭吞吐，笔有千钧任翕张”的气概，引经据典，妙语连珠，给学生以充实的知识和心灵的震撼。因此,教师必须博览群书、兼收并蓄,才能支撑起知识的天空，满足现代教育发展的需求。
读书学习可以提升教师的精气。教师悠游于书籍之中，聆听古圣先哲教诲，欣赏宇宙的真谛和振聋发聩的哲理睿思，感悟人生，感悟世界，从不同角度追问、挖掘自我，不断提升“已成的我”，在书香四溢中经营自由的心灵、睿智的精神和丰富的文化，不断提升自己的魅力、品味、气质和精神境界。
研磨课堂，激发活力
课堂是学生学习的地方、探究的园地、发展的场所，是师生交往的舞台，课堂不是“产品加工厂”，而是有鲜活和灵性的生命成长的原野、思想的摇篮、精神的栖息地。课堂是一名教师或教育家最为核心成长的阵地。教师应该积极改革课堂，运用自己的智慧和创造力，挖掘蕴涵其中的无限生机和活力，把课堂营造成生动活泼的学习乐园，让学生在愉快的学习环境中自然、有序地学习和操练，不断发展、提高各自的生命质量。
一是教材与教学的关系。 教材只是为教学提供了一种框架和思路，教师需要收集各种资源来发展、丰富自己的课程，带进课堂的只是一种教学预设，而不是剧本化的教案。因为只有在这种开放的状态中，教师才能在课堂中敏感地感受到学生与自己创造性火花的撞击产生共振，真正锻炼和成就这段共同的旅程。因此，教师必须根据课程标准、教学实际、学生需要，有效地加工、整合教材，对教材作出富有针对性的设计，进行创造性实施。
二是预习与深度学习的关系。预习是学习的起点，是课堂学生展示的前提和基础，是现代课堂中的重要环节。教师要积极指导学生学会自主学习，有结构地预习，努力完成课程文本所涉及的显形问题和隐性问题，建构起初步的知识结构。在预习过程中，教师如果不能有效引导学生的预习，学习往往是是浅层的，预习过后，课堂上往往教师还要花费大量时间进行知识讲授。因此，教师要通过认真制定学习任务单、精心提出有思维度的问题、科学设计学习活动等途径，激发学习兴趣，发散学生思维，引导学生思考问题，明白其中的原理，了解事物发生的过程，弄清现象产生的原因，层层递进，深思慎取，探本索源，感深悟透，让学习真正发生，让学生深度学习，让学生真切感受到学习幸福。
教学研究，升华灵气
相对严谨的研究往往是以课题的方式进行的。课题来自问题，任何教师在教学实践中都会碰到各种各样的问题，不少教师也都会自觉不自觉地对遇到的问题进行思考、分析，并尝试进行解决。广义来说，这个过程也是研究的过程，但是，随着教师的经验积累和专业成长，这样的研究活动会逐步消解，其价值也会慢慢消失。
对优秀教师而言，专业成长和突破的一个重要引擎就是课题研究，课题研究不仅仅有相对规范的要求，最重要的是它意味着刻意的持续的思考、探索、行动和论证，这个过程绝不是仅仅为了写出论文，而是对提升教师综合能力和专业素养具有不可取代的作用。实际上，不少教师就是因为认真做了课题研究才实现专业成长的“化蛹成蝶”的。
……………………………………………………………………
2022年8月底成英公益基金会小程序已上线新增一批奖、助学金学生，目前还有123名学生待结对，欢迎大家结对或宣传扩散给更多的爱心人士，让这些学生有机会结对，顺利完成学业。
请微信搜索小程序：北京成英公益基金会，或者扫描以下二维码。
联系小编请添加微信 小F：185-1952-9838
关于我们：
北京成英公益基金会
我们的自由天空（OFS）
专业的民间乡村教育志愿者服务公益平台
