携育明天项目为3-6岁幼儿家庭提供适合孩子年龄的亲子活动方案，共有7位志愿者家访员以入户指导的方式帮助主要看护人通过亲子阅读、亲子游戏等活动与孩子之间建立良性互动，从而提高孩子各项关键能力。
自2019年3月项目启动以来，先后有九十多个家庭参与项目。目前，由于搬迁、家庭变化、疫情影响等因素，部分家庭退出项目。
2021年尚有44个5~6岁幼儿家庭和39个4~5岁幼儿家庭参与项目。
文 | 商梦杰 （华中师范大学在读研究生）
项目结缘
2019年，初入师门的我在导师和师姐师兄们的介绍中了解到OFS的事迹，但由于时间不足等诸多原因，一直缺乏进行更深一步交流的机会。2020年11月份，经过我的申请以及土雪老师的同意，我非常荣幸地成为基金会的一名志愿者。随后在基金会2020年12月11日举办的年终小聚的聚会上，我与学前项目组的负责人陈红老师有了进一步的交流并对基金会学前项目有了进一步的了解。
通过陈老师的介绍我得知“携育明天”学前家庭项目是一项针对于学前阶段3—6岁贫困家庭儿童的学前陪伴成长活动，通过向幼儿家庭提供绘本和玩教具，并由志愿者家访员入户指导农村家长，进而达到发展孩子的各项关键能力的目的。项目试点地区选择在河南叶县，一个具有一定文化底蕴及中原特色的城市。
项目开展之前，OFS学前家庭项目组在叶县做了详细地前期调查，并针对国内相关项目做了系统地学习总结，与此同时，项目组还系统培训了一批家访员从事关键的家访工作。这次的交流使我对“携育明天”学前家庭项目有了更加浓厚的兴趣以及向往，也期待着能有更多的机会更加近距离地参与到、了解到“携育明天”这个极具意义的项目。非常幸运的是，年终小聚之后在陈红老师的邀请下我参与了学前家庭项目组2020年度项目资料分发与走访活动，对项目家庭进行了入户走访与调研。因而本次2021年度的春季资料发放是我第二次正式参与基金会的学前家庭项目。
行程途中
走访准备工作
2020年4月16日，结束了春季奖助学金走访发放活动的我们着手前往学前家庭项目的项目点。由于陈老师已提前领取了本次需要发放的材料与绘本，因此我们一行人在酒店吃过早餐随即驾车直达目的地幼儿园。由于一行人员较多，我与项目组的一位家访员坐上了陈老师的车，遥遥跟在其他志愿者的车后。前往目的地幼儿园的路上，这位家访员在车内向我们询问起了有关孩子发展的相关知识，我们做了相应的回答，这个过程也让我意识到家长们对于孩子成长发展的重视以及对孩子发展知识的匮乏与渴望。
活动材料发放与演练
在数十分钟的驾车之后，我们抵达了目的地幼儿园，到达时正赶上幼儿园小朋友做课间活动，一时间幼儿园充满了音乐声与孩子们的笑声，看起来是那么地天真与童趣，同行的志愿者们都露出了笑容。由于提前通知了资料发放时间，因此几位家访员早早地等候在了那里，我们车停稳之后，便积极地将材料从车上搬运到幼儿园提供的会议室内，事前寄到幼儿园的绘本也已摆放整齐。全部材料安放妥当之后便是进行绘本和材料的分发工作，分发的过程十分有序，每位家访员领取足够数量的材料，到惠文处进行核对签名登记，一切进行地有条不紊。
随后，陈老师在确认所有绘本和材料发放到位之后，便安排大家落座，开始模拟讲解。几位家访员两两一组结队，一位扮演家长、一位扮演孩子进行模拟演练，在这个过程中，每位家访员都充分参与进去，在座旁听的志愿者们不时点头附和、拍照，陈红老师更是时不时地针对家访员们所演练的内容提出一些意见与建议，家访员们也踊跃表达了自己的想法与建议，一时间气氛十分融洽，每位家访员都在为更好地传达活动材料进行着努力。
绘本与材料
几乎每位志愿者在见到项目组提供的绘本与活动资料时都会被其深深地吸引。使我们为之驻足的不仅仅是那一本本插图精美形象、内容童趣深刻的的绘本，更是配套恰当且设置严谨的活动材料。首先在绘本内容上，每个绘本都由精美又童趣的插画与文字构成，其中插画中人物的眼神、动作非常形象，与文字相配合，通俗易懂。每个绘本上的插画和押韵的顺口溜能够非常好地吸引孩子的兴趣、激发孩子的思考能力与求知欲望。例如，有一本绘本的其中一页画了一个小男孩在床上躺着准备睡觉，而床尾趴着一只小猫，小猫画得比小孩儿的身体还大，这时有些好奇心比较重的儿童可能就会问家长：“为什么小猫看起来比小孩儿的身体还大？”家长可以通过实验与孩子一起探究原因，通过共同探究可以发展孩子的动手能力、语言表达能力和空间思维能力等等，同时对于亲子关系的改善也有着重要的作用。
其次，活动设置上每期绘本都有配套的亲子活动手册，每一册绘本对应的活动手册里包含活动目的、活动过程以及活动细节指导等，内容非常详细，比如，活动目的会写明本次活动会发展孩子哪方面的能力；活动过程是由对话的形式进行呈现，此部分为家长设置了交流对话，可使没有经验的家长也能快速上手。
其次，活动设置上每期绘本都有配套的亲子活动手册，每一册绘本对应的活动手册里包含活动目的、活动过程以及活动细节指导等，内容非常详细，比如，活动目的会写明本次活动会发展孩子哪方面的能力；活动过程是由对话的形式进行呈现，此部分为家长设置了交流对话，可使没有经验的家长也能快速上手。
心有所感
面对我国城乡教育发展不平衡、农村地区的家长在教育理念和教育意识都存在一定欠缺的现状，我们迫切地需要更多、更科学、更有实践意义的活动和教养方式帮助贫困地区的家长们，为自己的孩子提供相对科学、有意义的成长环境。从客观角度而言，早期家庭教育的确会对孩子的各方面发展产生重大影响，并且人一生发展的无数个关键期都是在这一阶段，尤其是一些基本的能力（例如语言能力、数学概念等等），还包括健全人格的养成。这些能力对儿童之后的学习生活的影响都是非常显著的。此外，近几年来，我国对于家庭教育越来越重视，许多重要文件、教育会议都提出要重视家庭教育。“不让孩子输在起跑线上”已经不仅仅指儿童在学校接受的教育了，也包括儿童所接受的家庭教育。
因此，通过两次走访，面对着一位位家访员以及家长们的肯定、参与项目孩子的开朗笑声，我也更加真切地体会到“携育明天”学前家庭项目的重大意义：科学的教养不应该仅仅停留在书本上的遗传决定论、环境决定论、建构主义发展理论、二层次三因素理论等理论层面；也不应该只是寄希望于幼儿园园所的培养，儿童的早期发展更多地离不开家庭的熏陶与教养。
OFS“携育明天”学前家庭项目的发起，给我国诸多贫困地区学前儿童实现科学的家庭教养提供了可能与示范。对于个人和家庭来说，这一项目为儿童更长远的发展提供了更多可能；对于整个社会而言，“携育明天”项目在一定程度上促进了社会公平的实现。整体来看，项目发展过程中从地区选择到受访对象最终敲定、从绘本选择到材料印刷、从家访员培训到上岗实操、从活动资料分发到引导使用，项目组与家访员们付出了大量的心血，也倾注了诸多的感情。
在此我们也由衷地期待更多的相关人士参与进来，在更多环节为项目组提供更多地支持、为更多贫困地区学前儿童科学教养的实现提供机会。行文至此，衷心地希望项目进行顺利、孩子健康成长——“携育明天”，我们应该在路上！
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农村3-6岁幼儿家庭
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