2015年春季贵州镇远公益助学走访工作报告
一、概况：
2015年春季贵州镇远公益助学走访小组由8人组成。其中3人有走访工作经验，5人第一次参加走访工作。队长沈晓亮，资深OFSER,熟悉镇远情况，且在镇远已植下很深的人脉。资深队员陈敏，勤勉、干练，事事冲锋在前。全体队员3月15日在镇远集结。当日下午召开准备会，随即展开工作。16—17日开展奖学金、助学金发放及调查走访工作。期间，得到镇远中学、金堡中学、松柏中学、两路小学、和镇远三中、镇远四中的大力支持与帮助，走访任务全部完成。发放奖学金**元（奖励学生**人）；发放助学金**元，资助学生*人；走访学生家庭***人；同学校的领导、教师，勾通受资助学生情况并讨论了公益助学的相关问题。
图表 １我们八个人
二、任务及工作完成情况
任务地点：贵州省黔东南自治州镇远县。原预计涉及镇远周边三所中学、一所小学。
任务内容：发放奖学金、助学金；在预定的时间内，对40名受助学生及家庭进行走访。
走访要完成下列工作：
1、完成与当地学校领导和教师的沟通；
2、向老师和学生本人了解受助学生的学习情况；
3、向合格的受助学生发放助学金；
4、现场督促学生给资助者写信，完成信件主体内容；
5、去学生家中了解家庭经济状况；
任务完成情况：
这次走访涉及的学校比计划的多，学生给分散的更广。涉及5所中学、两所小学。原因是镇远九年义务教育的资源分配正在调整，如金堡中学，九年级的学生全部到镇远中学就读；还有原来小学的学生已升入中学。为应对这种情况，队长将人员分成3-4组，各组分头工作。走访时，队长和陈敏总是选择最远，山路最难走的，把近一点的留给年龄大、体力差的队员。各学校都很支持配合、能尽快将学生、班主任老师召集过来同我们交流，拍照、沟通一般都很顺利。获奖学金的学生，精神状态比较好，思维敏捷，大部分有业余爱好（如;打球、唱歌、阅读），口头与文字表述完整流畅，都将考大学作为努力的目标。我们组里最年轻小队员大大，今年十七岁，高三学生，已被保送华东科技大学，与这些高一、高二的学生特有亲和力，他们有共同语言，很快就能亲密交流。大大还将背来的她自己读过的一些书分别赠送给他们，接过书的瞬间，他们眼里闪出亮亮光芒。
图２获奖学金的学生
图 ３黎栁余与同龄人交流 图 4温暖相融
有的学习成绩不好的受助孩子不愿意说自己的学习成绩；也有的孩子对话时不能抬头直视，语言、文字表述都不顺畅。也有的孩子受助多年，对程序化的访问内容已熟悉，虽然成绩很差，但在表述自己愿望时仍是“努力争取考第一”“考上 大学”。一些特困生，对家境很敏感。特别是那些失去父母的孩子，一提起父母，立刻就哭了。他们有的同爷爷生活，有的寄居在姑姑家。
图5他一岁多妈妈就走了，爸爸也不回家了 。 图 6 姑姑家有两个孩子，又带着他和弟弟。年初姑父死于车祸，姑姑的两个孩子已辍学，去卖面食，维持家里生计。
他们缺少的不仅是物资的，还有情感的，精神的。包括哪些有父母的留守儿童，内心很强烈的愿望：希望父母在身边，不再出去打工。
图 7、8孩子的心里话
孩子们的阅读极其有限，知识面自然窄，五、六年级的孩子已学过地理课，但对于“北京在你家乡的什么方向？”“镇远在你家乡的什么方向？”这样的问题没人能回答。对于“地球和月球是什么关系？”这样的问题更是茫然。在部分受助学生身上看不到求知愿望和兴趣。由于长期住校，家长对孩子的管理弱，没有学习兴趣的孩子有的结伴逃学。
我们小组有张轶、石头和我，先后负责10个受助学生的家访。
图9张轶、石头我们仨儿
图 10、11在路上
他们隶属于七个家庭。其中有3个孩子和2个孩子来自同一家庭。这七个家庭有 四个家庭是侗族，三个家庭是汉族。其中有3个孩子和2个孩子同时受助的两个家庭均有5个孩子，三个家庭有4个孩子；两个家庭3个孩子。有两个家庭母亲离家出走（其中一家父亲也不归家）；一个家庭母亲摔伤致残；两个家庭父母外出打工。这些家庭都只有很少的土地（山区可耕地太少），有的已经没有土地，原有的少量土地被高速公路建设征用了；有的家庭木结构的房屋破旧，有的利用政府的支持贷款正在盖新房，房子要建设4—5年，每年有钱盖一点，有的表面看来已盖好，但内部还差好多，楼梯用的是施工跳板，水泥墙裸现；室内家具很少，一般有老式电视，除简单的餐桌，没有一家有孩子的课桌，孩子的奖状都装裱在较显眼的地方；厨房有灶台大锅，光线很暗；堂屋有烤火的设施，也可烧饭，上面大多吊着腊肉，熏得黑漆漆的还滴着油。
图12 木制老屋
图13新建木制房屋 图14新屋室内
图15新建砖混房屋 图16新建砖混房屋室内
图17腊肉 图18厨房
家长对我们的到访都很热情、表示感谢。对孩子的学习与成长没有明确的目标和要求，基本是能念啥样算啥样。我们遇到一位因母亲摔伤而辍学的孩子，已读到高二，现在有时还在自学，但他不得不同父亲一起扛起家庭生活的担子，支持弟弟上学。
七个家庭我们全部进行了当面访谈。对10个学生的情况进行了了解。按OFS 的现有标准符合奖励与资助条件，分别向家长和学生本人发放了奖学金与助学金，当场完成签收手续。给受资助学生留下了写给资助人的明信片，让孩子与家长了解这项事宜的操作与意义。
图19、发放、签收助学款
三、问题与思考
走访中遇到的问题：
1.由于受助学生的动态即时情况信息不准，走访工作重复。
这次我们先后三次到镇远中学，给我们自己和学校、受资助人都增添麻烦。
2．有的受资助学生无学习兴趣和动力。
学习成绩很差，各科都不及格。自己说上课听不懂，挨老师尅，所以逃课，已受资助多年。
3.孩子缺乏情感抚慰、心理陪伴与健全人格教育。
山里的孩子40—50%小学开始住校，我们遇到的最小的住校孩子才8岁，姐姐大她3岁也住校。这些孩子的父母几乎也都不在家，那些家庭残缺的孩子，甚至还有很多家庭负担。这些孩子对自己的前途茫然无望；性格封闭内向；有自卑倾向。有一个三年级的孩子给我们讲述了叔叔因为与爸爸分家产，砍伤了他的爸爸，他“长大要当警察”。
遇到的情况令人深思的问题很多。要说国家对义务教育的投入，已经很多，我们到过的学校环境都不错，无论是教室、学生宿舍、办公室、操场都让人觉得很清新。有的还修了塑胶跑道，接通了互联网。
图20 镇远中学操场
国家对每个学生每学期补贴625元生活费，每天4元营养餐费，学杂费全免。这么好的条件，有些孩子为什么还是不愿意读书，家长还是让孩子辍学呢？这些学校的硬件条件不比大城市差多少，那么与城市同龄孩子之间的知识水平差距是如何形成的呢？
图21、22两路小学
图23、24松柏学校
差距在软件！很少孩子有课外阅读的习惯。看过的课外书不外乎《水浒传》《西游记》《雷锋的故事》等；家长，特别是母亲文化水平都在小学以下；山区小学的老师日趋年龄老化、知识老化，新的毕业生呆不了几年有的考进城里学校，有的结婚等原因离开了；学校教育基本上是知识的传输，没有完整、系统的伦理、道德教育，加之家庭也无法满足孩子成长中的心理与情感需求，这种环境下孩子的人格、心理、情感健康成长是很难的。这里需要的教师应该是;人类灵魂的工程师！
四、建议
公益助学—任重而道远。作为公益助学民间组织，能力有限，贵在行动与坚持。本人还是OFS的新人，没有经验，根据个人经验就提高走访工作效益与资助资金使用效益建议如下：
1、同受资助学生所在学校建立联合工作机制，签合作协议。
学校指定专人负责该项工作。每年由学校提出申请资助学生名单，
OFS审核、发放；每学期学校负责更新受资助学生信息，OFS审核。
走访中，我同相关学校的领导探讨此事，他们认为可以。
2、修订资助学生条件
对受资助学生的学习成绩进行考核，如果连续两学期学习成绩无进步，或全部学科不及格，取消资助。将有限的资金用到肯努力的孩子身上。
3、建立学助信息数据库
对受资助学生基本信息建立电子文档。请专业人士建立数据库架构，信息输入分给走访志愿者。建立起大数据可以帮助我们资源共享，数据分析会帮助我们提高工作效率与资金使用效率。
4、在条件成熟时创新资助新产品、资助服务新形式
设法帮助孩子心灵成长，精神快乐。帮助孩子看到未来的方向2015年春季贵州镇远公益助学走访工作报告
一、概况：
2015年春季贵州镇远公益助学走访小组由8人组成。其中3人有走访工作经验，5人第一次参加走访工作。队长沈晓亮，资深OFSER,熟悉镇远情况，且在镇远已植下很深的人脉。资深队员陈敏，勤勉、干练，事事冲锋在前。全体队员3月15日在镇远集结。当日下午召开准备会，随即展开工作。16—17日开展奖学金、助学金发放及调查走访工作。期间，得到镇远中学、金堡中学、松柏中学、两路小学、和镇远三中、镇远四中的大力支持与帮助，走访任务全部完成。发放奖学金**元（奖励学生**人）；发放助学金**元，资助学生*人；走访学生家庭***人；同学校的领导、教师，勾通受资助学生情况并讨论了公益助学的相关问题。
图表 １我们八个人
二、任务及工作完成情况
任务地点：贵州省黔东南自治州镇远县。原预计涉及镇远周边三所中学、一所小学。
任务内容：发放奖学金、助学金；在预定的时间内，对40名受助学生及家庭进行走访。
走访要完成下列工作：
1、完成与当地学校领导和教师的沟通；
2、向老师和学生本人了解受助学生的学习情况；
3、向合格的受助学生发放助学金；
4、现场督促学生给资助者写信，完成信件主体内容；
5、去学生家中了解家庭经济状况；
任务完成情况：
这次走访涉及的学校比计划的多，学生给分散的更广。涉及5所中学、两所小学。原因是镇远九年义务教育的资源分配正在调整，如金堡中学，九年级的学生全部到镇远中学就读；还有原来小学的学生已升入中学。为应对这种情况，队长将人员分成3-4组，各组分头工作。走访时，队长和陈敏总是选择最远，山路最难走的，把近一点的留给年龄大、体力差的队员。各学校都很支持配合、能尽快将学生、班主任老师召集过来同我们交流，拍照、沟通一般都很顺利。获奖学金的学生，精神状态比较好，思维敏捷，大部分有业余爱好（如;打球、唱歌、阅读），口头与文字表述完整流畅，都将考大学作为努力的目标。我们组里最年轻小队员大大，今年十七岁，高三学生，已被保送华东科技大学，与这些高一、高二的学生特有亲和力，他们有共同语言，很快就能亲密交流。大大还将背来的她自己读过的一些书分别赠送给他们，接过书的瞬间，他们眼里闪出亮亮光芒。
图２获奖学金的学生
图 ３黎栁余与同龄人交流 图 4温暖相融
有的学习成绩不好的受助孩子不愿意说自己的学习成绩；也有的孩子对话时不能抬头直视，语言、文字表述都不顺畅。也有的孩子受助多年，对程序化的访问内容已熟悉，虽然成绩很差，但在表述自己愿望时仍是“努力争取考第一”“考上 大学”。一些特困生，对家境很敏感。特别是那些失去父母的孩子，一提起父母，立刻就哭了。他们有的同爷爷生活，有的寄居在姑姑家。
图5他一岁多妈妈就走了，爸爸也不回家了 。 图 6 姑姑家有两个孩子，又带着他和弟弟。年初姑父死于车祸，姑姑的两个孩子已辍学，去卖面食，维持家里生计。
他们缺少的不仅是物资的，还有情感的，精神的。包括哪些有父母的留守儿童，内心很强烈的愿望：希望父母在身边，不再出去打工。
图 7、8孩子的心里话
孩子们的阅读极其有限，知识面自然窄，五、六年级的孩子已学过地理课，但对于“北京在你家乡的什么方向？”“镇远在你家乡的什么方向？”这样的问题没人能回答。对于“地球和月球是什么关系？”这样的问题更是茫然。在部分受助学生身上看不到求知愿望和兴趣。由于长期住校，家长对孩子的管理弱，没有学习兴趣的孩子有的结伴逃学。
我们小组有张轶、石头和我，先后负责10个受助学生的家访。
图9张轶、石头我们仨儿
图 10、11在路上
他们隶属于七个家庭。其中有3个孩子和2个孩子来自同一家庭。这七个家庭有 四个家庭是侗族，三个家庭是汉族。其中有3个孩子和2个孩子同时受助的两个家庭均有5个孩子，三个家庭有4个孩子；两个家庭3个孩子。有两个家庭母亲离家出走（其中一家父亲也不归家）；一个家庭母亲摔伤致残；两个家庭父母外出打工。这些家庭都只有很少的土地（山区可耕地太少），有的已经没有土地，原有的少量土地被高速公路建设征用了；有的家庭木结构的房屋破旧，有的利用政府的支持贷款正在盖新房，房子要建设4—5年，每年有钱盖一点，有的表面看来已盖好，但内部还差好多，楼梯用的是施工跳板，水泥墙裸现；室内家具很少，一般有老式电视，除简单的餐桌，没有一家有孩子的课桌，孩子的奖状都装裱在较显眼的地方；厨房有灶台大锅，光线很暗；堂屋有烤火的设施，也可烧饭，上面大多吊着腊肉，熏得黑漆漆的还滴着油。
图12 木制老屋
图13新建木制房屋 图14新屋室内
图15新建砖混房屋 图16新建砖混房屋室内
图17腊肉 图18厨房
家长对我们的到访都很热情、表示感谢。对孩子的学习与成长没有明确的目标和要求，基本是能念啥样算啥样。我们遇到一位因母亲摔伤而辍学的孩子，已读到高二，现在有时还在自学，但他不得不同父亲一起扛起家庭生活的担子，支持弟弟上学。
七个家庭我们全部进行了当面访谈。对10个学生的情况进行了了解。按OFS 的现有标准符合奖励与资助条件，分别向家长和学生本人发放了奖学金与助学金，当场完成签收手续。给受资助学生留下了写给资助人的明信片，让孩子与家长了解这项事宜的操作与意义。
图19、发放、签收助学款
三、问题与思考
走访中遇到的问题：
1.由于受助学生的动态即时情况信息不准，走访工作重复。
这次我们先后三次到镇远中学，给我们自己和学校、受资助人都增添麻烦。
2．有的受资助学生无学习兴趣和动力。
学习成绩很差，各科都不及格。自己说上课听不懂，挨老师尅，所以逃课，已受资助多年。
3.孩子缺乏情感抚慰、心理陪伴与健全人格教育。
山里的孩子40—50%小学开始住校，我们遇到的最小的住校孩子才8岁，姐姐大她3岁也住校。这些孩子的父母几乎也都不在家，那些家庭残缺的孩子，甚至还有很多家庭负担。这些孩子对自己的前途茫然无望；性格封闭内向；有自卑倾向。有一个三年级的孩子给我们讲述了叔叔因为与爸爸分家产，砍伤了他的爸爸，他“长大要当警察”。
遇到的情况令人深思的问题很多。要说国家对义务教育的投入，已经很多，我们到过的学校环境都不错，无论是教室、学生宿舍、办公室、操场都让人觉得很清新。有的还修了塑胶跑道，接通了互联网。
图20 镇远中学操场
国家对每个学生每学期补贴625元生活费，每天4元营养餐费，学杂费全免。这么好的条件，有些孩子为什么还是不愿意读书，家长还是让孩子辍学呢？这些学校的硬件条件不比大城市差多少，那么与城市同龄孩子之间的知识水平差距是如何形成的呢？
图21、22两路小学[attachment=null]
图23、24松柏学校
差距在软件！很少孩子有课外阅读的习惯。看过的课外书不外乎《水浒传》《西游记》《雷锋的故事》等；家长，特别是母亲文化水平都在小学以下；山区小学的老师日趋年龄老化、知识老化，新的毕业生呆不了几年有的考进城里学校，有的结婚等原因离开了；学校教育基本上是知识的传输，没有完整、系统的伦理、道德教育，加之家庭也无法满足孩子成长中的心理与情感需求，这种环境下孩子的人格、心理、情感健康成长是很难的。这里需要的教师应该是;人类灵魂的工程师！
四、建议
公益助学—任重而道远。作为公益助学民间组织，能力有限，贵在行动与坚持。本人还是OFS的新人，没有经验，根据个人经验就提高走访工作效益与资助资金使用效益建议如下：
1、同受资助学生所在学校建立联合工作机制，签合作协议。
学校指定专人负责该项工作。每年由学校提出申请资助学生名单，
OFS审核、发放；每学期学校负责更新受资助学生信息，OFS审核。
走访中，我同相关学校的领导探讨此事，他们认为可以。
2、修订资助学生条件
对受资助学生的学习成绩进行考核，如果连续两学期学习成绩无进步，或全部学科不及格，取消资助。将有限的资金用到肯努力的孩子身上。
3、建立学助信息数据库
对受资助学生基本信息建立电子文档。请专业人士建立数据库架构，信息输入分给走访志愿者。建立起大数据可以帮助我们资源共享，数据分析会帮助我们提高工作效率与资金使用效率。
4、在条件成熟时创新资助新产品、资助服务新形式
设法帮助孩子心灵成长，精神快乐。帮助孩子看到未来的方向
这条建议有点空，但这是我感到最重要的。供参考吧。
报告人：王颖 2015年4月8日星期
