一个在云南做义工的信息——做一个发展指导员 [复制链接]

如果你很想做志愿者，无论在中国还是国外，但是找不到合适的组织和方案，可以了解一下。做志愿者并不只是一时之念就能达到的，有很多人在开始之后面临很多问题。这种情形之下，懂得如何做一个合格的志愿者就显得极为必要了。事实上，每位志愿者在开始的时候就经历相关培训和准备，对未来的工作是至关重要和大有裨益的。
这里说的就是一个专门提供这样机会的地方。

Introduction of Yunnan Institute of Development (YID):
Who are we?
Yunnan Institute of Development (YID) is an Institute that educates people to become what we call “Development Instructors”. The Development Instructors are educated at the Institute during an 11 month period during which they also contribute to the community development project run by YID.
The students, who come from all over China and also from abroad, arrive with the same goal; to make a difference for themselves and for people who need it. In Yunnan, one of the poorest provinces in China, this is about alleviating poverty and spreading knowledge on HIV/AIDS.
YID operates in two of the poorest three counties in Yuxi Prefecture: Eshan and Xinping. In both counties there are still many villages below the Chinese absolute poverty line of 667 RMB/person/year. In our project area, a big portion of the population belongs to minority groups located in mountain areas where farming is more difficult. Specifically, these areas have problems with poverty, lack of education in the population (very few even reach high-school level) and environmental issues connected with mudslides and the degradation of the land. Their situation can be improved, establishing possibilities for a better life and a better income.
The community development project, called “Child Aid”, is organized in 10 lines, which work with the local people with an angle of improving life for children and adults by various methods and activities.
YID is approved as a Chinese-foreign Non-Profit Institute by the Provincial Education Department. YID cooperates with the International HUMANA People to People Movement – both on the education and on the implementation of the project. It gets financial support from HUMANA People to People as well as from Embassies and other donors who support the project.

云南发展培训学院（YID）是一所培育我们称之为“发展指导员（DI）”的成人学院。发展指导员们在学院里的十一个月期间里，不仅会得到相关教育，也会参与YID开办的社区发展项目。
来自国内外各地的朋友们聚到这里是为了一个共同的目的：为了自身更为那些需要帮助的人创造不同。在云南，这个中国最贫困的省份之一，消除贫困和推广防艾宣传是我们所关注的。
在玉溪地区最贫困的三个县中, 峨山和新平二县已经设立了YID的项目。两县中存在着大量仍然低于国家规定绝对贫困线（即年人均667元）以下的村子。在我们的项目地，很大一部分人属于居住在山区的少数族群，在那里农业耕作极为艰难。特别值得注意的是，这些地方被各类问题所困扰，诸如贫困，教育缺失（仅极少数人有高中学历），以及由于泥流和土壤退化带来的环境危机。他们的状况是能得以改善，也有可能建立一个更好的生活，拥有更高收入的。
云南发展培训学院（YID）作为一所中外合办的非营利学院是经过云南省教育厅批准认可的办学机构。YID在教学和项目执行上与“互满爱，人与人”国际组织有着紧密的合作，此外，“互满爱，人与人”也为YID提供资金帮助，其他的资金支援来自各大使馆以及支持我们项目的捐赠方。

云南培训学院是什么？
千万不要以为是些什么职业技能学校。虽然她以成人教育学院的形式存在，但她更像是一个义工组织，一个给国内外的志愿者一个让自己成为全球义工的机会和平台。

一所新型国际化成人教育培训学院
11个月国内项目,（培训项目是不一定要长期的，也有短期的。）结束后可以继续前往非洲或者印度工作。

云南发展培训学院发展指导员培训项目
云南发展培训学院成立于2001年7月，是“互满爱，人与人”组织（www.humana.org）在全球开办的20余所培训发展指导员到贫困地区从事发展援助实践的学院之一。学院董事会由亚洲TG学院（“互满爱”下属机构）代表和玉溪师范学院选派的干部组成，学院董事长由“互满爱，人与人”亚洲区负责人担任。董事会指派中方人员及亚洲TG 学院代表分别担任学院的正、副校长。现由一名丹麦籍教师负责培训项目并兼任“互满爱，人与人”组织云南发展援助项目负责人。
发展指导员是我们对我们国际志愿者的称呼。在过去的25年里，6000多位普通人参加了这一发展指导员项目，为世界各地的发展援助项目作出了贡献。互满爱组织把发展指导员视为发展援助工作中的中坚力量。为了使我们的志愿者能够承担起重大责任的挑战，所有的发展指导员都需要经过理论学习，语言学习，实践经验积累和团队建设活动。参加培训的过程中，学习者将学会在我们的教育和自学系统中担当主角，以适应未来他们在国内外的项目地实践工作的要求。所以发展指导员作为世界各地发展工作的先锋力量，必须同时不断的进行自我发展和完善。
云南发展培训学院发展指导员培训项目项目期11个月，培训全程以英文教学进行。培训过程中发展理论培训、项目操作技能训练和在云南当地的发展援助项目的实践将穿插交替进行。11个月的培训合格后，本人可申请到“互满爱，人与人”国际发展援助组织在赞比亚或印度的项目从事6个月的国际援助实践。
云南发展培训学院教学工作包括：
1. 向学生传授中国或其他国家和地区从事人道援助工作的理论和技能。主要实践项目涉及到儿童援助，艾滋病防治教育，农村社区发展，环保教育等。
2. 培养学生的团队精神协作及社区服务的精神理念。
3. 参与中国法律法规允许的其他各种教学活动。
教学方法：
云南发展培训学院（以下简称YID）采用DmM教学法。DmM教学法将通过提高学生自主教育能力的方法，为学生提供大量的学习机会。DmM数据库系统由学习，讲座，实践经历三个板块组成。同时YID采用计分系统衡量学生学业的进展程度。整体的学分统计是由DmM计分系统，每周的评估，以及学生个人，整个团队，整个培训项目的进展情况相结合得出的结果。发展指导员教育要求每个学生必须在主要科目的学习上达到一定的学分.
DmM各板块教学简述
*学习
在发展指导员教育中，学习是通过完成主要科目涉及到的学习任务来进行的，DmM资料库对每一个学习任务都有详细的说明。首先是就学习任务的简单介绍，然后是一步步地指导学生如何完成此任务，如果学习过程中需要阅读参考文章，这些文章都已经附在其中。
每完成一个学习任务将根据任务的复杂程度得到相应的学分。通常可以在一个小时完成的任务可以得一分。
所有的学分只有在通过教师的验收后才可以被确认。
*讲座
在整个培训阶段，将有60多个讲座，这些讲座可能由主讲教师，校长，客座教师讲授，但大部分要由学生们来授课!
一些小型讲座只需一个小时，其他大型的讲座需要两个小时甚至更长时间。
有些讲座是所有学生必修的-其他的讲座学生可以在为期六周的团队详细计划中做出安排。学生可以在备选讲座清单中进行选择，或者在清单之外提出个人希望学习的专题。
一些讲座是专门与互满爱，人与人组织的援助工作有关的，其他的可以是世界上任何方面的话题。
*实践经历
实践经历是各种各样的活动的总称，这些活动对学生深刻的影响是教室里的学习和讲座所达不到的。我们认为实践经历和其他的课程具有同等重要的作用。现今世界的每一所学校和每一种教育都应当意识到实践经历和切实的操作经验应当在教育体系中实实在在地占据一席之地，这种教育方式以其特有的方式，通过不断的积累，帮助我们有效地实现教育的目的。我们也在不断地讨论如何将课堂知识运用到实践中来—因为实践的经历启迪我们的思想，引导我们作出新的决定，推动我们不断迈进新的生活。
有些实践课程已经作为培训项目的一部分做了计划安排。
其它的实践课程作为学生个人的经历，将由学生个人来制定计划。
个人收获：
1． 参与贫困地区的发展，改变与实现，为自己和为需要帮助的弱势群体
2． 通过11个月的培训和志愿服务，可作为国际志愿者申请参加“互满爱，人与人”赞比亚或印度项目的国际志愿服务，获得国外工作经历
3． 在11个月的项目活动期间，生活和学习在真正的国际大家庭中，学习多种文化环境下的团队合作能力
4． 培训期间大量的实践活动是对个人组织，管理，筹资，演讲等综合实力的培养和锻炼
5． 提高英语听说读写综合能力
6． 有志于未来在NGO组织公益性机构工作并寻求个人职业发展的参加者在培训结束后可获得推荐工作机会
7． 获得体验云南少数民族文化，非洲及印度文化，领略大自然，认识世界的机会
8.    刚刚步出校门的年轻人认识社会，体验人生，开阔眼界的好机会，为未来融入社会，作好加强社会实践能力的准备。

热忱欢迎有识之士加入到国际援助志愿者行列中来！
学院地址：云南省玉溪市聂耳路49号 （653100）
联系电话：0877-2059695
联系人：Ms. Lotte
Email：infocn@volunteerchina.org
网址：www.volunteerchina.org, www.volunteerchina.org.cn, www.drh-movement.org, www.humana.org.

“发展指导员”是什么样的志愿服务工作者? 
什么是发展指导员？
发展指导员是DRH Movement——全球发展指导员培训学院网络与“互满爱，人与人”援助组织合作关系的直接实现者。经过培训学院的培训项目，发展指导员们被培养成互满爱组织援助项目称职的操作者。
发展指导员是我们对我们的国际志愿者的称呼。在过去的25年里，6000多位普通人参加了这一发展指导员项目，为世界各地的发展援助项目作出了贡献。互满爱组织把发展指导员视为发展援助工作中的中坚力量。为了使我们的志愿者能够承担起重大责任的挑战，所有的发展指导员都需要经过教室里的理论学习，语言学习，实践经验积累和团队建设活动。参加培训的过程中，学习者将学会在我们的教育和自学系统中担当主角，以适应未来他们在国内外的项目地实践工作的要求。所以发展指导员作为世界各地发展工作的先锋力量，必须同时不断的进行自我发展和完善。
什么样的人可以做发展指导员?
每个人都有生活，学习和做志愿者的权利。没有所谓特定的人，经验，学历，性别，阶层，肤色，宗教信仰等等。每个人只要乐于从事发展援助工作，都拥有这样的权利去从事这方面的实践。这便是我们的观念。
在我们的学校每个人都有同等的做事机会，我们对每个人都持开放的态度。在我们的培训和实践过程中你可能会遇到来自完全不同的文化和社会背景的人。但我们对每个人的接纳并不意味着我们会接纳那些对我们和谐的生活和工作有害的态度和行为！
我们拥有自己的民族责任感，那些在贫困地区和发展指导员并肩工作的人们也是如此。我们对此十分认真。所以那些会对他们自己和别人造成分裂的行为又如何可能对我们服务贫困地区人民利益的事业有益呢？
我们为我们的发展指导员自豪。我们共同分享成功与艰难的时刻。我们并不是要抢夺他们的功劳，我们只希望站在他们背后，为他们自己以前也不相信可能发生的事现在经由他们的努力成为事实的那些成就而鼓掌。因此我们希望我们的发展指导员在这个培训和实践过程中，表现出如何塑造自身能力，如何发展为一个对社会有助益的人。我们希望我们的发展指导员成为在社会需要时能承担起责任的人，在困难时为了他人的利益不会想着快快退却的人。这便是作为发展指导员可能面临的挑战。你愿意接受这样的挑战吗？
我们很难以一个固定统一的标准衡量一个人通过参加这样的项目可以取得的发展成就，无论是就本人而言，还是就他工作生活过的地方而言。这个过程就象我们在一条我们从未经历过的道路上驾车长途旅行，如果要说大家都有一个共同的目的地的话，那就是，在整个培训，实践和总结过程结束之后，你内心会真切地感受到你确实在这个世界上做了些意义非凡的事。但是这并不是说，你的旅途中没有里程碑，路标和其他的人指引你的方向，所有的这些在你的培训和发展实践中都已预先为你打包准备好了。
发展指导员将去那里从事实践工作?
发展指导员将在“互满爱，人与人”组织在非洲，亚洲和拉丁美洲的援助项目从事实践工作。在云南发展培训学院受训的发展指导员将主要在中国云南的项目进行实践。在11个月的国内培训及实践期结束后，在语言水平和项目操作能力达到国外实践要求并由本人提出申请的情况下，可被派送赞比亚或印度的项目进行六个月的实践工作。
发展指导员都做些什么?
在教室学习过程中，发展指导员将以团队形式为实践工作做准备。课程设置包括语言训练，项目地国家和地区的文化，历史，政治，经济概况；实践操作训练包括卫生与健康课程及未来将服务的具体项目所需技能。此外在日常学校生活和培训中将学习和实践团队建设，解决问题，解决冲突的技巧及为项目筹资等各种活动。
在项目地的实践过程中，每一位发展指导员将得到一份工作职责描述，通常的项目工作会涉及到当地的小学，教师培训，卫生健康，艾滋病防治教育，植树，增加贫困家庭经济收入，行政管理，儿童援助以及发展工作中的合作伙伴关系建设等方面。总之，发展指导员应当为项目地当地的项目和社区全面发展做出贡献。

DRH 运动 
DRH是丹麦语乡村旅游高级学校的简称，DRH MOVEMENT指由丹麦乡村旅游高级学校发展起来的全球为“互满爱，人与人”国际援助组织培养发展指导员的学校网络。
YID, DRH
云南发展培训学院（Yunnan Institute of Development, DRH）
处于国际合作和发展前沿的全球学校网络
我们每天都碰到过全球化的诸多方面。无论好还是坏，这个地球上可能很难有谁不被这一发展影响着。这一影响可能来自津巴布韦的乡下农夫，密歇根州的高中学生，或是伦敦的一个国际合作主管。我们作为人类在这个星球上的生活交织在这样一个错综复杂的网络之中，它既向人类提出了新的挑战，又提供了许多可能性。
过去的几年中发生了大量的变化，但是仍然有许多事情有待我们去完成。在本世纪人类确实面对着挑战，在未来许多年中，人类的议程将是用实际行动去创造发展、缩短差距。也许有人会问：“你们在行动时，觉得值得吗？”或由于分工责任的界限，有人会说：“那跟我没关系”。
这是有关一所30多年前就开始的全球性学校的文章。对这两个问题我们会高声而响亮地回答：“是的，从一开始我们就认为是值得的”，“是的，这是我们分内的事情”。
作为一项运动，四大洲的20余所学校在一起工作，就是为了培养平凡普通的人参与到贫穷国家的发展援助工作中。
从事了30年的全球化的活动
1970年，第一所乡村旅游国际学校（DRH学校）在丹麦诞生。丹麦是举世闻名的传统的乡村国际学校的发祥地。这所学校由8位教师发起，他们自己就是于六十年代亲历环游世界的人物——这在当时可是极不一般的举动。
在最初的十年中，这所学校在丹麦及斯堪的纳维亚地区成为轰动，数千名年轻人抱着旅游、看世界、与人相遇、交友、以及了解他们的生活的目的参加了课程。他们游历了超过140个国家，旅行了从地球到月球来回的100多倍的距离。
通常每个人提供某一个方面的情况和资讯，因此教师和学生能广泛地了解世界上许多贫困国家的情况。就算电视能够展示世界上许多新的未知地方的照片，学生们提供的却不是普普通通的照片。因此，年轻的旅行者从七十年代的异邦，例如波斯和印度，带回来几乎所有的细节，带来的惊奇造成了广泛的不可预知的影响。
在最初的十年中，所有的旅行模式他们都曾尝试过，从驾驶老式大巴穿越欧亚大陆到印度，驾驭自制小船在欧洲河道中遨游，飞到南美洲然后到处徒步旅行，骑摩托车穿过美国，坐狗拉的雪橇穿过格林兰岛的冰原，乘坐贯穿西伯利亚的火车从苏联到达中国，开四驱车穿过撒哈拉沙漠，划独木舟通过加拿大的荒野，在加勒比海国家骑一前一后的双人自行车等等。
典型的旅行需要花费9个月，其中两个月准备，四个月旅行和三个月信息总结工作。老巴士常常被改装以用于此目的。他们从丹麦到印度，再绕道中东回去。所到之处，特别是遥远的国度，人们都很吃惊。他们来干什么？仅仅来问一问、听一听？来交朋友、来了解世界另一个角落的生活？象蜗牛一样背上背着他们的房子，带着乐器，总是执着的刨根问底，讨论、唱歌，与人们见面，邀请他们喝茶？简直就是逍遥的生活！
乡村旅游高级学校开发了自己的教学理论，这里举一些例子，“您应该接近您所要学的东西，这样的话，您挨得越近就学得越多”；“这个世界上只有亚当是一个人，我们其余的都在这一个集体中”，“从一个地方就算你的视力再好也无法看得更远，你必须移动以便知道更多”，“当你将你知道的事儿告诉别人时，便得到了双倍的知识”等等。
六七十年代是许多人环游世界，并从局部地区放眼全世界的鼎盛时代。这是缘于发达国家的经济增长、教育水平提高和电视的普及等因素。许多世界上富庶地区的人们发现了真相，那是早已存在但并不被广泛认识到的，甚至一点也不被认知的现象，世界上存在如此广泛的人与人之间的不平等。人们开始意识到这可能也是他们自己的问题。乡村旅游高级学校也为人们提供现实真相做出了贡献。
经验是简单明朗的：
这个世界上生活着的人们都很相似，有些人穷，有些人富，有些人较黑，有些人较白，有些人是佛教徒，有些人是穆斯林等等，但人人都有一个愿望要过上好生活，和平，劳动，求生，获得教育，有良好健康，抚养孩子，享受和忍耐，表现非凡和力求完美。
然而，现实可能性和条件却非常的不同。在一些地方已经很充足或供大于求，而另一些地方就连小小的变化都会产生翻江倒海的效果，而不论人们如何努力地工作，他们始终无法从根本上改变他们基本的生存条件。
在一个贫富差距巨大，且全球财富水平不断增长和贫富差距急剧扩大并存的世界里，人们持续不断的遭遇积累成一个真诚的愿望，那就是采取行动，作为解决这一困境的一分子。
从旅游到参与——了解需求与采取行动
从在世界上旅游，研究情况到成为一支活跃的力量力图把事情改变得更好，这是一个自然的演变过程。这样，从1980年开始，学校的课程从旅行向参与转变。
开始是小规模的，例如带一些维生素片剂给印度村庄里的小孩，或将一辆巴士填满暖和的外套大衣送给土耳其东部的贫困人们，在那里冬季可能冷到摄氏零下40度。也可能是用旅行帆布背包装满由本地超级商场捐赠的农用种子，带给玻利维亚的乡村的农民……人们最初的意识萌发于与需要帮助的人们见面的时候，以及当你自己知道你已拥有如此之多，并且还有获取更多的可能性的时候。
这逐渐发展成为在某个地方多待一两个月，参与建设一所学校，一个幼儿园，一个小型工场……钱或材料可能是募集而来，或从家中带来。
1977年，今天被称为“国际互满爱，人与人”的运动由几个乡村旅游高级学校的教师发起，以便建立一个以实际的手段向贫穷、疾病、不幸境遇宣战，并努力寻求让这个星球上的人们在未来生活得更美好的一条道路。
此时的乡村旅游高级学校已经发展成为许多所学校，自1980年开始了与“互满爱，人与人”组织的合作，这些学校参与了全世界的发展援助工作。通过合作，学校和“互满爱，人与人”组织向普通人提供了参与在非洲、亚洲或中美洲的发展援助项目的可能性。在过去的20年间，数千名各种年龄，国籍的人们得到了这一机会。今天，20余所乡村旅游高级学校参加了一个全球运动，手牵手一起工作，致力于发展教育项目以及为人们提供机会积极参与创造发展。这其中有五所学校在丹麦，一所在挪威，一所在英国，三所在美国，一所在中国，一所在印度，一所在南非，一所在加勒比海地区。
发展援助的过程涉及到许多人、许多地方。每一个发展援助者必须培养出积极参与寻求解决答案的勇气，投身到城市中的贫民窟、偏远的山村中，那里是现实世界中呼唤发展援助的地方。
教育只有在现实中体现其价值
全世界的教育工作者都清楚学校与现实之间的鸿沟。学习的过程早已证明了当学习与现实结合在一起时才有最大的效益。
将教育与现实有机结合有利于维持人类生活的社会结构，有助于革新进程，有益于将所学知识和技能作为有用的实践工具。它能帮助每一个人敢于面对这样一个现实社会，这个社会经常使人们感觉到无能为力，因为人们不能根据他所学到的知识去行动。无论你有多么有技巧的老师，或是在学校里从书本上学到多么可能有用的东西，教室始终不能代替这个现实社会。
乡村旅游学校已经实施了这样一种教学方法，即在教学过程中，学校和现实社会是一个辨证过程中相互影响的、不可分割的有机整体，对于发展援助者的准备课程从一开始时就像这样，基本上平均一年改进一次，而且每次都从实地操作中获取经验。
教育与现实社会的结合带来了很大的挑战。课程得随着世界的变化而变化，而且要生动。当然它不好准备和安排，但通过努力，创新，协作，是可以走在时代前面的。困难不是普通教学法所能预见的，它随时会来，也许在不应当出现的时候也出现，需要随时处理。在现实中，紧随人们所做或未做，困难发生了，这着实恼人，还会被认为是压力，但是，它恰恰是使人们与众不同之处，这正是教育和现实带来的进步和满足。
一道美丽的风景线
发展援助者一般在18至60岁之间，都有着不同的生活阅历。人们通常不会主动变成朋友或参与社交，但是他们常常会因为做益事而彼此吸引在一起，因有益身心健康探险活动而聚集在一起，都喜欢看世界，他们常常会惊奇，彼此会相处得如此愉快。20个学生组成一组，一般有不少于10个国籍的人。每年，大约有600个来自40多个发达国家和发展中国家的发展援助者。每个学校的老师也是来自不同国家，来自不同的大洲。大家共同用的语言是英语，有时也用汉语，西班牙语，葡萄牙语，印地语，目的是能够彼此交流。国籍多元化不是一个问题，（只是当实施一个全球化的学校计划时需要处理许多移民文件）。国际性的差异使日常生活和工作变得更加丰富多彩，使学到的内容更多。
沿袭丹麦乡村旅游高级学校的传统，任何人如果需要，都可以参加。入学没有过多要求，最后也不必写资格论文。课程的现实性已说明了其自身。任何人只要有意愿做出努力都欢迎。很清楚，从一开始这就不是一封前往异国风情闲暇旅游的邀请函，而是需要您投入大量工作的计划书，并且你付出的越多，获得的越多。
教育不是目的，而是手段
乡村旅游高级学校使用一套独特的数字化教学系统已经有6年的历史，学生可以从学校的数字化图书馆获得整个教学内容。这个系统反映了学校的基本理念：学生处于学习过程的中心，也是推动教学过程的力量源泉。学习既是个人的，也是集体的事务。教育启蒙自每个人的内心，根据他或她的天分、才能按不同的速度取得进步。同一时刻它既启迪了个人又增进了相互合作。
各种要素，如学习、课程和体验都具有分数，每个学生执行时都可以获得某个分数，因此他必须仔细计划、筹划和执行。
这一体系释放了大量新能量，来自学生的是因为他们必须立足自身主动地为学业贡献力量；来自教师的是因为他不再站在学生的背后教导和检查，而能够使用他的精力激发出新的发展、激动人心的课程和惊心动魄的体验。而每个学生掌握他自己每门课程学习的进展，教师就能够集中精力为学生敞开新知识的大门，建设社会、集体生活和传统。
这里应该提到，教育系统本身并无价值，除非学校的电子图书馆里有足够多的内容，当前的发展援助者的数据库中含有20类不同的科目的约2100种学习任务，大约500门课程和200个转变生活的体验项目。该数据库还不断地由教师和学生们更新。
发展援助者——合力推进
发展援助者与当地合作伙伴手牵手共同工作。他们主要在非洲南部，也在中美洲、印度和中国工作。
他们可能参与救助孩子项目，该项目组织贫穷的家庭在一起接受一个三年的教育计划以改善基本生活条件；他们也可能再转为街头流浪儿河谷而设立的学校中作为教师或教育工作者工作；他们也作为植树运动的组织者，在农村学校里介绍环境项目；他们在“发展中的伙伴”项目中从事集资活动，或通过销售二手服装为新项目筹得资金；他们也在TCE（全面控制传染病）项目中工作以努力防治艾滋病。
“互满爱，人与人”组织也已走向了世界。包含有26个国家地区，正在进行150个项目，有盈利项目以及发展援助项目，后者大部分在非洲撒哈拉以南地区进行。项目按不同的工作性质划分，有学校，儿童援助项目，植树和环境项目，HOPE和TC（此二者是防治艾滋病的项目），集资项目，以及难民和灾难援助。项目的目的是培养能力和技术，使人们能够通过其自身的努力，创造美好的生活。有超过50万人直接参与了项目，而收益的人则更多。
从志愿工作者到发展援助者
因为最初的志愿工作者，当时人们也这么称呼他们，到非洲的乡下，搭起帐篷开始和人们一起工作，他们具有巨大的重要性。随他们而来的是在社区中引发了一系列事情。一开始，农民们涌向建筑工地，因为他们听说这些奇怪的白人也会工作。但很快，这些志愿者的事迹让这些贫穷的农民信服，并自那以后，一直在当地流传。逐渐地，人们意识到这些志愿者并不仅仅是乐善好施，对他们的行动不求回报，而且他们仅仅希望被当作普通人看待，即将他们的精力投入到急需的地区创造发展，同时希望别人也像他们那样做。很自然，既为了团结一心的人道主义，也为了别人能在他们自己急需时能给予帮助，例如自己家着火时。
在过去的20年间许多事情都发生了改变，发生在世界上以及相应的乡村旅游高级学校的课程。随着新千年的到来，志愿工作者也被更名为发展援助者，以反映其如何集体地创造发展知识和经验。
尽管学生们以一个团队的一分子参与课程，但他们将接受培训在一个项目中作为一个发展志愿者独当一面的能力。每一个发展志愿者承担“互满爱，人与人”组织的项目的一部分。这些项目通常都是长期项目，由当地的一名常驻职员和一名国际项目领导人负责。发展援助者对于发展援助工作具有极高的价值，因为他们注入了新生力量，他们做出的每一份贡献都是经过组织的，持续工作中的一部分。
每一个项目产生的前提是有人们需求并且又有人们可以为之作出贡献。每一个项目的基础和目的是很明确的，容易让大家明白并且相互关联：如沙漠在扩大，必须停止；孩子们没有学校，让我们建造一个；没有足够的教师，那我们就培养一批；艾滋病正以惊人的速度蔓延，我们就组织起来，研究如何使之得到控制等等。
这听起来简单，然而做事的艺术性在于全神贯注于这“很容易懂”的事理上，要坚持不懈地追求目标，要扫除前进道路上的障碍，要从群众中汲取更多的能力、创造性和资金来推动前进。非常重要的是在做这些的时候，要有令人满意的结果来丰富生活，要有良好的人际关系，同时既有快乐又有发展。
从参与发展援助工作、接近项目中的人民的过程中，大多数发展援助者感受到了问题的和要采取行动的迫切性，以及他们所能造成的影响力。他们常常带着沮丧的情绪回到家，想找到最近的山，在那里对着全世界大喊，唤醒人们开始做点什么。无疑，他们这种感觉是对的——有太多的事情要做，需要足够的空间和更多的人参与。
任何创造发明都源自集体
乡村旅游高级学校传授团结一心的人道主义。在这里一个重要的元素就是作为人类中的一员要如何懂得生活。
将生命作为个人过程是懂得生活的一条途径，其目的在于让你自己不惜代价追求完美。你能接受良好的教育，懂得你周围的问题，但这并不是你的事儿。你可能考虑你自己的缺点——我又能做什么呢？这个问题太大了！我不适合！我还有我自己的困难！等等，当你将生活看成你自己的事情时，所有这些都是对的。
团结一心的人道主义者则将生命看作是集体的过程，在那里人们将智慧集中起来，使任何事务能够成就比我们作为个体所能够达到的更高的水平。乡村旅游高级学校发现在这个过程中产生了能量。
问题不在于贫穷的人们而在于贫穷本身。贫穷不仅仅属于贫穷的人们，而是人类广泛具有的问题，必须召集所有的力量来解决。除了大家都一起来关注，再没有别的办法战胜贫困。
再如艾滋病，这一瘟疫已经让数以百万计的人们丧失了生命，仅在非洲就使一千二百万孩子变成孤儿，超过两千五百万的人受到感染。艾滋病已经使进步和发展停滞了数年，而且是人类未来的巨大威胁。
在世界上的一些发达地区，人们会问“值得这么做吗？”——他们是指经过几年的发展援助却没有得到明显的改观。在现在商业社会中任何事情都用投入/产出来衡量。这固然很重要，但你必须仔细选择在贫穷国家衡量发展和进步的尺度，因为那里的人们尚经不起这样的提问。
除非个人敢于冒被艾滋病毒感染或影响的危险，否则想要控制这一疾病是不可能的。只有当人们面对这一全球性威胁的时候解放其自身才有可能。同时，没有世界上的富裕国家、机构和人民的积极参与，个人是无能为力控制这一疾病的。这需要大家集体努力来赢得这一场战争。
反过来也一样，不管人们有多少善心，不论一个国家或机构多么富裕，没有普通大众的积极参与也无法战胜艾滋病。这就需要大家集体努力来赢得这一场战争。
有许多世界范围内的任务除非合作，否则无法解决。1加1远远大于2，意思是说两只力量往同一方向使劲不见得只是二者之和。一种反射到个体的全新的力量产生了。这个星球上的生命本身就是几十亿年协力求生的结果。人类要求生存也要这样做。
在大多数国家，都会征召全国的兵力，不管是志愿的或义务的，以反抗敌人的威胁。但现在谁是外来威胁？当贫穷、文盲、艾滋病被大家看作是人类的公敌时，什么又是衡量投入/产出的标准？这是正在死亡线上挣扎的人们数量。
乡村旅游高级学校是一个全球合作的典范，在这里，有许多力量汇集了他们的智慧在每一个个体之上，以求改变历史发展的道路，摆脱我们之中无价值的、非人道主义的糟粕。

关于“互满爱，人与人”国际组织 
“互满爱，人与人（HUMANA PEOPLE TO PEOPLE）”简介
“互满爱，人与人”国际组织是云南发展培训学院（YID）开展的发展指导员培训项目的合作伙伴。
“互满爱，人与人”组织与1977年开始运作，总部设在非洲的津巴布韦。发展至今，已经是包括来自28个国家协会机构的联盟组织。现分别于非洲，北美，加勒比海，亚洲和欧洲共有190发展援助项目。
所有的成员均为非赢利组织。他们在发扬国际人道主义精神的基础上，共同致力于国际合作领域中的发展援助工作。
现有超过二百五十万人直接参与到了“互满爱，人与人”的各种项目中。
互满爱有27个项目在美国，加拿大和欧洲，这些项目主要是通过二手服装的收集，分类整理和销售为世界上的贫困地区筹集资金。
其余163个项目在安哥拉，莫桑比克，几内亚比绍，赞比亚，纳米比亚，津巴布韦，坦桑尼亚，博茨瓦纳，南非，危地马拉，尼加拉瓜，印度和中国。这些项目囊括了不同领域的各种活动：教育（师范学院，职业技术学校，儿童的学校），儿童援助/儿童关爱，HOPE项目（防治艾滋病的项目），TCE项目（全面控制传染病——防治艾滋病的项目），项目筹资，合作伙伴关系建设，商业性公司，从公社向商业化转变的农民，以及农民俱乐部。

云南发展培训学院（YID）与“互满爱，人与人”组织
YID自2001年开始为“互满爱，人与人”培训发展指导员。这些发展指导员可以在中国云南，印度和赞比亚为互满爱项目从事发展援助实践。他们先后在同一项目中工作，这样一批指导员项目实践结束，又有下一批继续他们的工作。
我们的发展援助理论与项目操作技能培训与国内外的项目地密切合作，以保证项目与培训之间及时的人员、信息交流，使项目的发展主导培训的进行。
www.volunteerchina.org, www.volunteerchina.org.cn, www.drh-movement.org, www.humana.org