[支教生活与旅途安全][OFS-支教-2010 秋] 逻西初中支教 [复制链接]

李老师，您选择支教，是想给当地的孩子们带去什么呢？
是分数？是知识？是能力？还是兴趣和眼界？抑或是希望和曙光？
他们缺少的又是什么呢？
是金钱？是老师？是环境还是动力？

最适合的才是最好的。

以上仅为我的一己之见，有冒犯处，请见谅！

引用第20楼司直于2010-10-07 20:29发表的  :
李老师，您选择支教，是想给当地的孩子们带去什么呢？
是分数？是知识？是能力？还是兴趣和眼界？抑或是希望和曙光？
他们缺少的又是什么呢？
是金钱？是老师？是环境还是动力？
.......

问得好.
    我选择支教，是希望能为他们打开一个窗户, 为他们搭桥铺路, 让下一代更富强.
    我不认为他们缺金钱,他们是全职学生,上学的费用基本上是国家供给.
                    老师的人数是有点短缺, 但这里的老师很优秀,教学能力比我强多了.
                    环境是人创造的, 我们当年的学习环境比这差得多.
    学生们就是缺乏学习的动力, 目标, 理由, 和习惯. 加上没有小学的基础,
                    要进入当前中国的教育体制,上高中,考大学,难度很大. 有不少学生想上高中进大学.
                    但就是进入不了那种必要的求学状态. 大部分人的家里衣食住不缺, 也很知足,
                    幸福指数挺高的. 要求他们放弃童真的快活,进入城市学生的那种拼搏的求学状态,
                    也是我心里争议的焦点之一.
    分数对这里的学生来说早已不当回事了. (零分比20分强) 但我觉得自信心很重要.
                    很想让他们重新对分数感兴趣. 能在学习过程中得到满足
    我也很想听听各位的意见: “支教应该给当地的孩子们带来什么?”

支持你的生活理念,赞同你的"是希望能为他们打开一个窗户, 为他们搭桥铺路, 让下一代更富强."
因为我们小时候的生活也是挺坚苦的.我们能带给他们的就是对生活,对人生积积向上的一种心态.

我不认为他们缺金钱
缺乏学习的动力, 目标, 理由, 和习惯. 加上没有小学的基础,
大部分人的家里衣食住不缺, 也很知足,  幸福指数挺高的 。。。。。。
以上都认同的。

其实我们觉得他们苦，他们未必觉得。童年的乐趣根本是和物质无关的（相关不多）。
给予一定的压力是有必要的（因为他们还没有意识到，读书究竟意味着什么，他们的思想还不到这个层面），所以老师加油，做好自己应该做的，教授他们你能教授的所有--学习，做人，知识等等。
何必一定去想，你带给他们什么了，带了多少呢？
现在也许看不到你带给他们了什么，但迟早有一天，我们都会是成果的见证人。

李老师，

一直在关注你在逻西初中的支教。你前面提到的问题也是我们这批支教者最为纠结的所在：告诉他们外面的世界，让孩子们努力学习，读高中，读大学，再去城里竞争吗？每到下课的时候就看到他们灿烂的笑容，其实他们的童年比城里孩子的童年幸福感高多了。有些孩子，我们要强迫他们学习，就会感觉很痛心。
也许我们并不能强迫什么，只是告诉他们外面的世界有多么的精彩和无奈，只是告诉他们可以去努力追求拥有更多的知识。不论他们是否爱学习，我们只是想告诉他们需要有信心去过一个属于自己精彩的人生，因为世界将因他们而不同。

平恒

加油加油，我们会更好的，呵呵，有什么需要让领队给我电话~

支持李老师这种素质教育的方式。这些可能在短期内看不到很明显的效果---至少在教育局发达卷子上看不到很明显的效果 ，但是，我相信这个时期的教育会对孩子们今后的人生中有很大的影响。

飘过，踩踩

我对您提到的两点很感兴趣。

一个是您说当地“幸福指数很高”，这很可能是他们学习动机不足的一个原因，也就是说没有什么走出去的动力，或者至少是动力不足！换句话说，就是安于现状。

另一个是“进入不了求学的状态”。其实，前面我所说的环境也和这个有关，以我的经历而言，在班级的小环境里，除了老师的影响，学生之间的相互影响也很重要。一个班级中如果没有超过半数的人有较强烈学习的动机，整个班级的氛围就会显得松懈。更不用说当地整体的氛围了。毕竟老师所做的很多时候只能是引导，尤其对于中学生而言，强制有时候反而会有反效果，而仅仅强调学习的重要性，对他们来说无异于一个既不能吃，看着也不怎么引起人食欲的东西罢了。

再有，我们国家目前的教育资源极度不平衡，升学的机会对于他们是不公平的，这是一个现实。如果是一个大城市的孩子，稍微努力一下就可以考上大学，至少也可以混个大专、高职什么的，一本上不了，还可以退而求其次，除此之外，也有很多种类的培训机构。但对于逻西的孩子而言，可能上大学这个目标就太遥远了，需要付出的太多了，他们就干脆的放弃了。跟自己比，跟周围人比，上不了大学也是非常正常的事情。

有时，我也会试着换位思考一下，如果我是这些孩子，我可能会想些什么呢？也许在遇到学习困难的时候，我可能会想：我为什么一定要那么努力地学习呢？如果为了上高中，考大学，出去看一看，不上大学一样可以出去打工啊；如果为了以后找到更好的工作，不需要很高的学历，在家乡也可以找到不错的工作啊，生活也没有大城市那么大的压力；家里人，身边的人学历也都不高，但大家的生活也还不错啊！
那么学习到底为了什么呢？如果他们找不到这个答案，我想他们大概很难找到学习的动机，进入积极的学习状态。作为老师，究竟可以帮他们什么呢？毕竟世界观、价值观的形成，不是仅仅靠学校里的几节品德或政治课啊！家庭乃至社会的影响更大吧？

不管怎么说，我还是很认同您的教学理念和教学尝试的，让我想起我的中学时代，很遗憾没有您这样的老师来教我。有很多朋友都提到过因为老师教学方法不好，最后使他们对英语这门学科从本来很感兴趣到失去兴趣甚至产生了反感。

很多时候，老师的影响大概很久以后才会显现出来。或者在您的不经意间、或者一二句话也有可能对学生产生影响。就教学结果而言，除了分数的衡量，只要您的教学不会让他们对英语产生反感，而是产生兴趣，即使只有一二个孩子受到了您的“点化”，改变了学习态度，也是很大的成功啊！不过，这个结果可能不是“立拍得”。

耐心、信心和希望，这是我当老师以后的体会。环境所迫的情况下，不要给自己太大压力，学生其实很敏感，他们会感受到老师的失望和期待，他们会因为老师的失望而失去信心，也会因为老师的期待而努力上进，您应该更相信自己的力量和人格魅力！这一点从您的兴趣小组就能看出端倪了，您的魅力一定能感染您的学生，您的信心和期待也一定会传达给学生的，I promise.

我想，中学阶段的孩子，是很希望得到平等地对待和认可的。虽然他们并不成熟，但已经有自己的想法；虽然他们的想法也可能是人云亦云，但已经开始试着思考和表达。不可否认，城市的价值观也许并不适应当地的情况；但是，我相信，人与人相处，尊重和认可对方也就可以更容易得到他们的尊重和接纳。尊重他们（包括学生和家长）的价值观，尊重他们所选择的生活方式，即使你不认同；接纳他们的不成熟，接纳他们的选择，哪怕你认为那不是最好的路；肯定他们的哪怕一丁点儿努力，肯定他们的认真，哪怕是偶尔的……我相信，他们一定也会敞开心扉倾听和接纳你。
师者，传道授业解惑者也。传道，不能强迫对方接受我的“道”，凭什么一定上了大学才算成才呢，考了高分才是好学生呢；授业，不能违背教学规律，要循序渐进，不能急于求成，何况根基不稳，若悬空建塔；解惑，课业之惑好解，人生之惑难于登蜀道，解能解之惑，存不解之惑，是解惑也。
打开窗户的是老师，选择向不向外看的是学生；给他们大门钥匙的是老师，决定要不要接过来的是学生；架起桥梁的人是老师，但是决定要不要过去的人是学生，选择去看一看还是在那边生活的人是学生。我们可以介绍，可以说服，但我们不可以引诱，不可以强迫。
得到越多，越难满足；生活越好，幸福感越低。有几个人能像李银河一样，衷心地说出：我得到的就是我的幸福呢？正所谓教学相长，从他们的身上，我们也学到了很多，包括我这样的旁观者。

衷心地希望李老师在逻西工作顺利，身体健康！

问好。辛苦了。

引用第24楼平恒于2010-10-08 14:38发表的  :
李老师，
一直在关注你在逻西初中的支教。你前面提到的问题也是我们这批支教者最为纠结的所在：告诉他们外面的世界，让孩子们努力学习，读高中，读大学，再去城里竞争吗？每到下课的时候就看到他们灿烂的笑容，其实他们的童年比城里孩子的童年幸福感高多了。有些孩子，我们要强迫他们学习，就会感觉很痛心。
也许我们并不能强迫什么，只是告诉他们外面的世界有多么的精彩和无奈，只是告诉他们可以去努力追求拥有更多的知识。不论他们是否爱学习，我们只是想告诉他们需要有信心去过一个属于自己精彩的人生，因为世界将因他们而不同。
.......

转眼间又过了一个多月. 许许多多的事, 没空停下来上网. 终于到了一个段落, 该总结一下了.

首先感谢各位的支持. 特别是上一任的刘老师(平恒). 在刘老师带过的学生身上学到了很多东西,也见到了来这里支教的意义. 刘老师的爱心和苦心在这些孩子们的心里留下了一种非学校能给予的影响. 他们都非常珍惜和刘老师在一起的时光. 甚至说: “刘老师在的时候, 我们57班是最爱学习的, 刘老师走后我们就不爱学习了.” 虽然这里面也有点负面的东西, 如当地老师所说的: ”不必太认真了, 你看,刘老师用了那么大的爱心带出来的57班, 他一走, 还不是和其它的学生一个样”. 但我相信, 刘老师在这些孩子们的心里留下了某些赋予支教意义的东西. 我希望自己也能在某种程度上做好这点.

还要谢谢个位寄书和文具来的同志. 特别是英语簿和笔, 确是雪中送炭, 要求130 个学生多写是需要不少的纸笔的.

回到我的现况. 首先, 我的兴趣班在农忙的季节里只剩几个常来的学生而且由于每天参加的学生都不同,没办法一课一课的教下去. 在没压力的环境里这里确实很难找到一个能学习的学生. 然而, 很多同学都想要读高中上大学. 经过几次跟这些孩子们一起登山的活动终于开始真正认识我的学生.

以前因为某些学生经常上课吵闹而对他们印象很差, 谁知出了校门这些”坏学生”大都是很乖的孩子. 在学校吵闹是他们从小养成的性格和习惯. 他们很有活力, 很好动,笑得灿烂,玩得开心. 就是还没有静下心来的习惯.

这里的人生活很好. 一般人家里有十几亩稻田,一座山头. 爸妈在外边打工赚钱回来建楼房. 平时家里许多活都落在这些孩子们的身上. 国庆以来就一直忙个不停. 收完板栗收稻谷,收完稻谷收玉米,收完玉米收桐果. 上个星期六,一个能干的孩子上山捡回了40斤的”金刚果”(acorn), 来卖它20元花. 我问他拿了20元怎么用了? 他说都花在游戏机上了. 在本乡住的有些孩子平时还要洗衣煮饭. 读书吗, 是许多人的愿望,就象想要致富一样. 但有一种奇怪的现象: 他们都在等着老师将知识给予他们,就象父母给他们钱一样.  13,14 岁的孩子很多都有手机, 周末开着摩托车周围跑. 还没见过一个孩子离开课堂后会学习的.

他们学英语很象我在学壮语, 不管学多少遍, 现在学会了, 转身就忘得干干净净. 最经常听到的是”全部不懂” “一个也不懂” . 打开他们的试卷给最好的学生看, 一百多道题,没有一条能看懂题目在问什么. 连Where, when, what, who, how… 这些单词一个都不懂. 课本打开来教着好象能学会, 要他们自己打开来看,读给我听就一个都不会. 其实大部分学生确实是从零开始, 小学连26个字母都没学会. 调皮的学生其它课也很差,看他们写检讨书时连 ”讨, 闹” 一类的中文字都写不出来. 但同学之间的互助能力很强. 打架归打架, 写检讨书时就都是好战友了.  本来想只教他们一些实用的口语, 学校管政治的莫副校长的意思是不管如何要照着课本教,用上面发下来的试卷考. (历来平均成绩是少于20分)满分好象是120分.  呵呵, 开始是压力好大.  后来想通了,接受了,就没什么.

面对一个明知自己不能胜任的局面, 我重新定位, 要尽量给那些需要学习的学生留下一点学习的能力.
两个星期前开始组织课外学习班. 首先用下面的通知让学生报名:

根据我们开学以来这几周的学习进度,在我们现在固有的英文基础上,继续因循当前的学习方法方式,要在初中三年中赶上中考程度是不可能的.  我们之中如果有同学需要达到中考的英文水平,并且能够摆上所须的课外学习时间(每周必须最少有14小时的课外英语学习时间), 敢于吃大苦,耐大劳, 能够每天坚持按时学习的,请在下面报名. 老师会根据各人的具体需要安排学习辅导.
学习时间的摆上是绝对必须严格要求的. 没有办法在生活中每周安排14小时来学英文的同学请不要报名.  具体的学习时间,地点和内容会根据报名的具体情况进一步安排.

第二步是让每个报名的学生填下面的申请表:
中考方向英文学习班报名表
本学习班的唯一目的是为有中考意向的同学提供一个难度极高的学习环境,让参与者在吃大苦,耐大劳的学习过程中建造自律性. 在自律中找到自信,从自信走向自强.
本学习班不是学校课程的一部份, 它的存在完全是基于老师和同学的自愿参与.  要加入本学习班的同学每周必须最少有14小时的课外英语学习时间, 敢于吃大苦,耐大劳, 能够每天坚持按时学习, 并能遵守本班的纪律. 参与者有权无条件退出, 老师也有权无条件让任何参与者退出.
参加本学习班没有任何物质奖励或责任.
本人____________,____班同学, 觉得自己具备以上条件并自愿要求参加此学习班. 本人保证坚持每周在下列的时间段中在学校多媒体课室参加学习. 如因任何原因不能参加学习,或者在学习班上无法进入学习状态的时候,本人愿意自动退出学习班.  (时间表省略)

我利用多媒体课室,每天开放3小时(13:-14:20  18:00-19:20  21:00 – 21:50) , 周末全天开放, 让需要学习的学生有个课外学习的地方. 现在是新鲜感期,有二十多个学生,估计会有5到10个能坚持下去.  现在用课本配套的单元试卷作为主要学习的目标. 将孔子的老办法贴在墙上笃行之: “学之弗能,弗措也; 人一能之，己百之!”

这周开始我自己也决定用学习壮语来作为一种身教的方式, 同时也作为一个学习进度的标尺. 如果我自己一个星期只能学好3句壮语, 就不该要求他们学好4句英文. 我来这里到现在一句壮语都没学好 (就象他们一样), 因为它在我生活中的地位不重要. 所以我也明白为什么大部分学生一句英文也没学好.

这段时间要去网吧才能上网, 由于时间较紧,好久没上网了. 可能要等学期结束后才有空再次总结了. 再次谢谢各位同撩们的支持.

太好的记录了！李老师辛苦了！
—— 如果我自己一个星期只能学好3句壮语, 就不该要求他们学好4句英文. 我来这里到现在一句壮语都没学好 (就象他们一样), 因为它在我生活中的地位不重要. 所以我也明白为什么大部分学生一句英文也没学好.

实在不容易！

看完李老师32楼的更新,有一种很酸楚的感觉.以前常常觉得尽我们所能,做所能之所事,足已.现在却觉得,这样的无奈,和甚至明知道结局只是走过之路,甚至连脚印都留不下.是该何去,何从?

just do it! 做就好了，一定会有收获的。
加油啊，李老师！

上两个星期59班里两股势力在明争暗斗, 晚上总是有人的东西被破坏.
前几天上课时带了个正在欺负小同学的大个子上讲台, 在黑板上给他画了3个圆圈,写上:
精力,损,和 建/助. 用箭头联线表明一个简单的关系: 用我们有限的精力和时间去干 ”损” 其回馈就是恨.
如果用同一个精力和时间去 ”建/助”, 其回馈就是爱. 我问他想选择那种关系. 他选择了爱.
这时班长竟然站起来说她选择”杀” (她的书昨夜被毁了, 那大个子可能和毁书有关)
面对着这种局面我也不敢班门弄斧. 后来我用了一节晚自习的课给他们班讲我自己经历过的两个小故事.
虽然作用不大, 但讲述的过程中也让我意识到我来此支教,其实也是这些经历在我的潜意识中发挥作用.
在这里也跟大家分享我的小故事:

1975 年我刚去美国, 生活很艰难, 每天在学校学英文,下午放学后去医院厨房上班.
每周星期六和星期日在中国餐馆当侍应生,两天干20多小时,多赚点钱寄回中国给父母.
很累,但活得很开心, 因为人生有了盼望. 
那时在学校认识了后来的太太. 那个女孩子个子小小,人很静. 有一点很特别的是她显然是个有家人照管的孩子.
她的穿着打扮很整洁,每天带着营养丰富的午餐准时上学, 功课完成得最好的总是她,
一下课就马上赶着搭公交车回家. 后来跟她熟了才知道她也和我一样是中国去的, 父母家人都在广东.
她那时住在一对50多岁的美国人的家里. 是她的美国爸妈.
再后来去她家认识了她的美国爸妈. 是担保她去美国的,以前素不相识的志愿者.
那对美国老人对她比对亲女儿还好. 无微不至地照顾她, 不让她上班, 要她读书, 还准备让她念大学呢. 
那时我有些担心, 跟他们非亲非故的,凭什么对一个女孩子这么好, 是不是别有所图?
那年感恩节在她们家吃饭, 饭后聊到今后的打算, 我告诉他们等我事业有所成的时候一定不会忘记他们的好.
那老人看出了我的担忧, 笑着告诉我, 他们不图任何回报. 他说了一句让我一辈子都忘不了的话,
他说:
“Love comes from God, just pass it on” (爱从神而来, 将它传送过去就行了)
我们结婚后搬到美国几个不同的地方工作, 这对老人家都去探望过我们. 他们一直都对我们保持着父母亲般的关爱.
直到他们去世. 这对美国老人家让我感受到爱的存在和伟大, 并且渴望能将它传送过去.


1992年在美国德州居住, 家的附近是个公园, 我们经常傍晚在那里散步.
公园里每年都有鸭妈妈带着新生的小鸭子在游水.
那年有只鸭妈妈带着13只毛绒绒的小鸭子给两只野猫盯上了. 她们一靠岸就有猫去偷袭,
鸭妈妈打不过两只猫一天就给吃掉两只小鸭子, 急得呱呱大叫, 赶着小鸭子留在水中.
第二天我们去那里散步的时候见到一个很不寻常的情景:
有两只大鹅路见不平拔刀相助,和鸭妈妈一起保护那群小鸭子,
小鸭子上岸的时候两只大鹅分头守卫着,连人都不许过去.
几天后却见只有两只大鹅带着11只小鸭子, 听说鸭妈妈牺牲在一条恶狗的袭击中.
几个星期后见到那两只大鹅带着7只小鸭子就象带着自己的小孩子,
小鸭子都能飞了,不再需要大鹅的保护, 但它们已形成了一个新的大家庭.
见到自然界里显露出来的爱心让我惭愧万分. 我们人常常是连鹅都不如啊. 

很感动！！！
支教任重道远，途中多艰辛，李老师还是多多保重为要。

李老师，多保重！
我们一起为之努力，加油！！

“Love comes from God, just pass it on” (爱从神而来, 将它传送过去就行了)
一个老师的自身素质，在很大程度上影响他/她的学生，也许一生。
我记得我当年的老师们，记忆犹新，我或许没这么高素质，但我会努力做到。
那些老师们，我一生记得。
相信，李老师的学生们多少会在若干年后如我般感慨。