[交流]云南屏边白云乡马马小学阅读课报告 [复制链接]

By：天玉tina
2012年春季学期

1.     简介
阅读课在马马小学三、四、五年级展开。三年级和四年级的阅读课辅材料是《不一样的卡梅拉》（3套），五年级的阅读课辅材料是《夏洛的网》（电子版一份）。阅读课的开展相对而言比较受三年级的同学喜爱，在课堂上他们可以积极配合老师的安排，并且急于思考，提出问题，以及善于分析问题和回答问题。四年级的学生并不排斥《不一样的卡梅拉》这套系列故事。可以做到配合老师的课堂安排，回答问题。五年级的同学对《亚洛的网》这个故事并没有表示出强烈的热情，3分之1的同学表示对这个故事不感兴趣。
阅读课的展开主要针对的是增加同学们得阅读能力，丰富课外知识，提高写作水平。相对而言在三年级开展的较成功，相反的，在五年级的开展并不如预计中顺利。这里有许多的因素导致的这种现象。在接下来的报告中将做分析，希望在下一个学期阅读课的开展中能从中借鉴，提高效率，让同学们能够更加受益于这堂课。
2.     课堂内容
A：课时安排
阅读课作为一门新课，在马马小学是第一次开展，并没有被非常的重视。课时安排是两个星期一堂。一个学期算下来，去除节假日，每个年级的上课的次数不超过7堂课，可以称之为副科中的副科。
B:   课辅材料
《不一样的卡梅拉》一共三套。三年级有25名同学，四年级有20名同学。课堂上，分为三组，每组一本书，偶尔会有的同学看不到书或看的不完整，但是书中文字少，图画多，所以还是可以勉强都能理解书中故事内容。
《夏洛的网》只有一份电子版，课堂上，老师对着电脑阅读，同学们听。效果不是很好，主要分为以下原因：
·         《夏洛的网》是一个外国故事，故事中有的人物都是外文名字，同学只靠听得话对人物的名字和关系认识上有一定的难度，毕竟有的学生是“眼睛学习者”（眼睛看过的文字和事物能够被更好的记忆和理解）。
·         《夏洛的网》在文字上非常的生动华丽，很多表达方式和比喻方式对同学来书都是很新的知识。外国文学的表达方式与同学平时的所学语文都有很多不同之处。只是用耳朵听很难得到更好的理解。
·         老师对着电脑读会减少和同学们之间的课堂互动和眼神交流。
C    ：课堂安排 – 教案、备课
提供一份三年级的教案和一份五年级的教案，仅供说明、参考。
a：三年级

备课 科目：阅读 – 第一节 年纪：3年纪   教课内容：《我想去看海》 日期： 2012年3月23 日 1.   学习目标：             * 让同学们懂得故事内容+角色                        *让同学们对故事感兴趣                        *明白什么是新大陆                        *了解谁是克里斯托弗.哥伦布 2.   学习重点：             *让同学了解故事外关于地理和历史知识                        *让同学们有独立思考和选择的能力 3.   学习难点：             *地理---新大陆                        *历史---克里斯托弗.哥伦布                        *如何引导孩子的人生观（勇敢+独立） 4.   教学过程：             a. 分组（3组）                        b. 老师读故事+讲解+分析图画（同学可以参加讨论）                        c. 介绍新大陆+哥伦布 5.   备注：在课堂上同学们对《不一样的卡梅拉》很感兴趣。非常认真的听故事，并积极的回答问题。注意力很集中。读完故事后讨论很热烈。同学们对地理和国外的信息有浓厚兴趣。讨论的话题涉及到日本；日本报仇；最发达的国家；美国；发明；中国历史等等。 6.   可改善的地方：* 增加故事外的知识和信息。               *课前准备一切图片               *加强引导学生的人生观和价值观

b:  五年级

备课 科目：阅读——第一节 年纪： 五年级 日期： 2012年4月15日 1.   学习目标：         读《夏洛的网》1,2，3.                    让同学们对这个故事感兴趣 2.   学习重点：         让孩子们理解故事内容 3.   学习难点：         故事是一个美国故事，其中所有的角色名字都是比较长的英文。                    故事的描述手法很细致，于很多中文文学小说描述手法有些不同。 4.   课前准备：         读熟读懂《夏洛的网》1,2,3 5.   教学过程： A: 介绍《夏洛的网》的作者 B: 老师给同学们读 C：讨论读后感      热爱生命（小动物）                                                         聊美国的学校                                          什么是自由（自由和纪律） D：反馈- 让同学们举手，喜欢这个故事和不喜欢这个故事的人数。 6.   备注：读书的过程中比较安静，相对而言比较枯燥乏味，这与老师的朗读能力有关系。 同时故事的开篇情节描述比较细致，相对而言故事内容不是非常精彩，但是描写方式和方法非常考究。对同学们提高作文水平有帮助。在读后讨论时，以民主的方式，不喜欢这个故事的同学占整个班级的3分之1，都是男同学。 7.   下课可以改进的地方：*阅读技巧上加强                     *把故事中的人物关系图画出来                                        *把故事中比较新颖和生动的词语画出来，在读故事的时候教同学。

D:   教学上出现困难的地方
·         马马小学没有地理，历史，自然课，同学们对副科知识十分缺乏。在故事中常出现到的著名人物，国家尝试，同学们很难理解。但在另一个角度而言，这也给予了阅读课一个很好的机会丰富同学们得知识面。但是在时间上，连贯性上是远远不够的。
·         课辅材料数量少非常影响阅读的效率和开展丰富性。例如：如果想安排同学进行较色扮演，锻炼他们的表演能力，但是因为课辅教材数量有限，很难让所有同学都很好的了解自己要扮演的角色。
·         《不一样的卡梅拉》对于四年纪的学生而言过于简单，同学们也很喜欢这个故事，因为书中有精致的图画，故事情节也很吸引人，但是在阅读方面的受益就比较少。

3.     课程进度
三年级：《不一样的卡梅拉》5
四年级：《不一样的卡梅拉》6
4.     教学计划或建议
通过一个学期的总结的经验累积，以下是几点不是很成熟的建议，仅供参考，希望能为下一届支教工作起到一定的帮助。
A： 《不一样的卡梅拉》可以在二年级和三年级使用。对于四年级五年级比较简单，建议选择其他阅读材料（下一个学期，二年级—35人，三年级—15人）。
B:     《夏洛的网》可以在四年级和五年级使用，但是建议提供复印件（最好人手一份）。或者准备25份，四年级和五年级轮流只用（下一个学期，四年级—25人，五年级—20人）。
C:       建议与校方协商，增加阅读课的上课时间，最好每个星期一课，这样可以提高阅读课的连贯性，也可以更好的丰富同学们副科知识上的欠缺。
D：   建议每个学期举办一次朗读大赛，给予演讲好的同学适当的奖励，可以提高同学们对阅读的兴趣，更重要的是可以提高同学们对阅读的重视性。

不知道三年级学生的识字量有没有问题？

没有识字量，就没法阅读，只能先听讲故事，先培养听故事，慢慢转变成阅读习惯

嗯，看来一定要了解学生，才能教好学生。做老师一定要放低自己，多站在学生的位置思考，不然所做之事容易成为一厢情愿，学生听不明白就会厌学。

真是很用心，敬个礼先。提点建议以供参考，讨论。
1. 和孩子们一起讨论课堂期望目标。从我一个学期的支教经验看，和他们一起讨论的结果会比较容易执行，且效果良好。

2.如果一学期只是精度一篇课文，可以把目标分阶段，由浅入深。

3.锻炼阅读或朗读习惯的方式，如果学校有条件可以让某些同学做小小广播员，给大家读文章说故事。（本来现在支教的学校做，却没有实现。）

阅读课的思路、流程和安排都挺好的，但是可能有一点需要加强—阅读材料选择。
阅读课的开展最终目的是培养孩子良好的学习习惯并丰富他们的知识，要做到这一点首先要抓住他们的兴趣点，要抓住兴趣就要问问孩子渴望听到什么看到的是什么。可能天玉老师在选择阅读材料的时候更多的注重了它的内涵和教育意义，但其实我们不应该以成人的视角或者城里孩子的模式去给孩子授课。或许以后开展阅读课的时候可以多准备出几份不同的阅读文本，让孩子们自己去挑选所喜爱的。同时考虑到乡村孩子受教育和理解能力方面的因素，可能多一些童话、寓言或和他们生活相关的题材而不是外国文学故事会更有的效果。

先鼓掌鼓励支持一个！
很不错，我觉得不光老师可以读，还可以让孩子们轮流读，一人读几段这样，如果学生们朗读中遇见不认识的字词也可以写在黑板上，读完之后大家一起学习一下，还可以拓展词汇量。

详细的教案，给后来者指了路。大师们的建议，又能让新手有更多的参考与思索。