教学有法，教无定法，贵在得法的解读 [复制链接]

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        当下如果说需要更新转变教育思想和教育观念的时候，不少人就会说，到现在为止我们对教育思想和教育观念没有什么新的发展和突破，古今中外教育家那里早就有经典论述。当下如果说需要构建新的教学模式的时候，又有不少人会说教育教学面对活生生的孩子不能千篇一律，强调什么模式和方法，应该是教无定法。我们承认教育思想和教育观念没有大的突破，但是，我们教育最缺的是两个方面，一个是我们敢于担当的责任意识还不强，另一个就是我们的教学模式还不能承载科学的教育思想和先进的教育理念。所以，当我们想做真教育的时候，方法和途径就是教育发展的瓶颈因素了。 ,m5tO  
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   我们经常说，教学有法，教无定法，贵在得法。何为法？完成教育教学目标你用的是什么方法。我们提倡的目标是三维目标。知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。你用什么方法让学生在课堂上掌握知识与技能，在过程中掌握方法，如何通过课堂教学培养学生正确的情感，科学健康的态度，积极的人生价值观。新课改告诉我们一句话，叫做自主、合作、探究。这六字真言已经给了我们科学的教学方法。关键是我们现在的实际教学并没有真正体现自主合作与探究。 iO}KERfU  
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   法从何来？符合知识发展的逻辑规律，符合学生身心发展规律，符合学生认知规律的方法就是科学的方法。法从道生，法即方法，道即规律。不得道就不可能得法。道法合一，方能游刃有余。自主合作探究是一种学习方式，这种学习方式是符合教育教学规律的，关键是我们用什么具体的操作体系真正体现自主合作探究。应该说，现在最应该解决的就是这种符合规律的体现新课改精髓的行动研究。光讲思想和观念不行，没有思想和理念去研究行动模式更是体不附魂。所以，我们探索的就是符合道的法。 `?SLp  
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   教学有法，就是我们的教学首先要有一种符合教育规律的一般法则，这个法则具有普遍意义。教无定法，就是说面对不同的教育对象和不同的教育条件，我们应该结合具体实际，不能盲目照抄照搬，要有个性化的东西。贵在得法，就是说通过我们的教育教学实际，能够把普遍的规律与个人的实践与风格结合起来，完成了共性与个性的有机结合，形成了即符合普遍规律又具有个性化特征的教学方法和风格。三个层次遵循一般——特殊——一般的过程，是一种从低级到高级的发展过程. I~,bZA  
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   我们目前的教学方法，大多数还停留在教师讲学生听的层面上。我们可以思考一下，这种简单僵化的教学方法，能不能完成三维目标，是否真正体现自主、合作、探究的教学方法，当然不能。所以，改革我们的教学方法，寻找能够承载教学思想和观念的方法，就是我们目前课堂教学改革的基本目标。 .v['INK9  
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   如果说的绝对点，现在的教学似乎没有法，连教学有法这个层次都没有达到，还谈什么教无定法和贵在得法呢。一个科学的教学方法应该包含三层次含义，第一，这个教学方法中承载的教学观念是什么，观念是教学方法的灵魂，或者说观念是最根本的方法；第二，这种方法的流程是什么，流程就是过程和形式，流程是方法的外在体现，没有过程和形式就没有办法承载科学的思想和观念，所以，在某种程度上说流程就是生产力；第三，这个过程的关键环节是什么？比如我们现在提倡的自主学习，合作学习，课堂评价等等都是关键的环节，关键环节是流程的重要支撑。 Y$W)JWMY`  
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     你也许会问，我们非得用自主、合作学习，非得搞课堂评价，非得按照自主、互动、拓展的流程上课吗？请问你有没有比这更好的方法呢？我们面对的是学习能力需要完善和提高的学生，假如学生会学习了，这些东西就没有意义了，我们成年人天天学习，我们还用这些吗？所以，你可以不用这些，你也可以创造一种能够实现我们教学目标的方法。 E*QLw*H  
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   教学就是教育工作者用自己的人格魅力，通过一种有魅力的方法，把学科魅力展示出来，通过教学过程把学生培养成为具有人格魅力的人才。 {
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By：省教学示范学校---妹冢中学 jH37{S-  
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