当带着准备充分的教案和精心制作的课件的U盘走进教室时， 我是满怀信心要把第一节课上好的。 tykA69X\W
在课堂导入的时候，我向学生提了一个问题：“What’s your favorite animal ?” 这对学生来说真是太容易了，学生给出了很多的答案：Tiger, elephant, panda, monkey……当我正要说“My favorite animal is……”时,发现有两位学生在窃窃私语，于是我就停下来盯着他们看，可他们说得太起劲了，居然没有注意到我正在看他们。上课刚开始就注意力不集中，我心里不由的有股怒气，把两位学生叫了起来问他们在谈论什么。其中一位就说了一句：“老师，你说企鹅是来自南极还是北极的？”我当时就怔在那里。我只知道企鹅生活在寒冷的极地，可到底在哪一极，一时真答不上来。见我没有反应，教室里就像炸开了锅。“南极！南极！”“笨蛋才问这么个问题，地球人都知道！”“老师不知道，她是笨蛋，不是地球人？”“上网查查不就知道了？”……这课还要不要上了？！无奈之下，我只好说：“好了，好了，企鹅来自南极还是北极对这节课无关重要，这节课关注的是课本上所提到的动物。现在开始看课文！”“原来老师真的不知道！”“哈哈，老师这个也不知道呢！”…… ]mU,y$IQ
过了好一会儿教室才安静下来，课才继续得以上下去。但我感觉到接下来的时间我自己的心情变坏了，学生也变沉闷了，问题没人主动回答。第一节课上得全无生机，我的信心变成了失落…… rWN#QL()*
一想起这件事，心里就觉得不是滋味：现在的英语老师真难当。这件事后，我一直在想两个问题：面对新教材，作为一名英语老师，到底要具备哪些素质？面对现在的学生，老师的地位应如何？ m wuFXu/
思考之后我的认识如下： kvU0 $1
1．就是注意知识的积累。也就是强调教师的“一专多能”。英语作为一门工具学科，它的内容涉及到美术、音乐、数学、化学、物理等学科，尤其是现在中专商务英语班使用的新课标高中英语教材，更是天文地理，古今中外，包罗万丈，给英语教学带来了前所未有的挑战，要求教师时时更新学科知识，要求除了有精深的专业知识，还要有较广博的世界人文地理知识。我觉得英语教师一定要拓宽自己的知识面，平时多浏览关于健康，心理学，教育，影视文化，时事，历史的书籍，内容应该是越杂越好。多学些多媒体，网络知识，因为它在英语教学中有举足轻重的地位。同时本学科的课要听，还有必要去听其他学科的课，去了解其他学科的特点，思索是否有借鉴之处。比如英语教师完全可以在语文课上甚至数学课上得到很多启发。比方说我听了地理课，或许稍微关注一下地理知识，可能就不会遇上这样的尴尬场面。再者，我们学校有很多老师都有听课的习惯，但大多都是听自己的专业课。其实听课不应该局限于自己的所带的课程，也可以听听别的专业的课。譬如，英语老师可以听听语文课，既学习了教学方法，又可以受到文学的熏陶。而且我校英语课程特别是工科类英语教材全面改写成于专业相关。计算机学计算机英语，汽修学汽修英语，我本人也参与到造纸专业英语教材内容的编写，在此之前，我对造纸一无所知，但是现在在造纸专业老师和英语老师的指导下，我也懂得了许多造纸英语。 >$.u|a
2．就是对课堂的把握。现在的学生思维活跃，接受新事物快，都有自己的性格和思想见解，这让教师的权威受到挑战。教师的“一言堂”是不会激发学生的联想与创新思维的，正如教育家第斯多得曾说：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理”，教师的“教”是为了学生的“学”，教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，从“教”变“导”。所以教师应从独裁者的位子走下来，走到学生当中去，以平等、民主、尊重、理解、关心、赏识的态度去对待学生，使学生在学习过程中主动和教师配合。如对“企鹅是来自南极还是北极的？”这个问题的解决，我本可以征求学生的意见：“这个问题谁能回答？用英语给出理由。”“谁是电脑高手可找到英文介绍企鹅的网站？”接下来让学生讨论，来找，或许给学生留下印象深刻的一堂课，使学生探究知识的积极性高涨。说实在的，同样用英语来学习知识，解决问题，蜜蜂会不会跳舞和企鹅是来自南极还是北极的真的有很大的区别吗？信息时代的快速变化让老师意识到引导学生善于发现问题、解决问题，学会借助工具书、参考资料解决碰到的问题很重要。 “授之以鱼，不如授之以渔”，只有这样，才能使学生在走出课堂后，还会独立思考，还会解决问题，为学生终身发展打下坚实的基础。 o]NL_SM_
3.就是备课环节。关于这个环节要注意四点：第一要备教学目的。我们每节课都有教学目的。而所有学时的教学目的应该服从于我校中职教育的目的——以能力提高为目标，不单纯停留在灌输知识上。那我们在教学过程中就应该体现理论与实际的一体化。不要象应试教育中的填鸭式教学。第二要备教材。备教材是指认真钻研教材，包括钻研教学大纲、教材和教学参考书，以了解本门课程的教学目的、任务和要求，了解教材的结构体系及其与前后课程的关系，明确教材的重难点，并借助有关参考书弄清疑难之处和有关问题的来龙去脉。在此基础上根据课时安排、学生情况和设备情况等精选教学内容。第三要备学生。学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习里的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。在深入了解学生的基础上，依据教学大纲的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施。例如，根据学生的程度不同，备课时设计适当的问题提问适当的学生，要使每个学生都能感到教师对自己的关怀和自己在学习上的进步。备课时，还可以考虑如何有意识地结合每次教学，解决一两个学生的问题，以帮助他们进一步提高学习效果。一次解决一两个问题，一个学期下来也就能解决不少问题。这对提高教学质量，密切师生关系都有很大的好处。另外，应该注意学生在学习上的爱好、特长，收集学生对教师教学方法的建议和反映。在备课时，应根据学生的合理意见，改进教学方法，使之更切合学生的需要。第四要备方法。备方法就是解决如何教的问题，选择恰当的教学手段和灵活的教学方法以实现教学目标。什么是恰当？适合就是恰当，恰当的教学方法符合学生的认知规律，使学生可以接受，最终实现了预期的教学目标并收到好的教学效果。一节课能否上好不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。我相信，在备课上花一分精力，在教学里就有一分的效果。 `[+9n2j
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（整理自我在我校教学研讨会的发言）
